多校聯合的虛擬教研平臺建設

王君　董明利　婁小平

摘要：在多校聯合人才培養模式下，虛擬教研室是有效的教學組織形式，受到越來越多高校的重視。為了保障虛擬教研室順利開展工作，本文建設了多校聯合的虛擬教研平臺，設計了平臺建設方案，并基于該平臺開展了多校聯合教研活動，對人才培養發揮了有效的輔助和支持作用。

關鍵詞：虛擬教研平臺;高等教育改革;多校聯合;協同培養

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）08-0224-02

0 引言

為進一步創新高水平人才培養機制，切實滿足高校學生對優質教育資源的需求，激發各高校特別是北京市屬高校教育教學改革活力，全面提升高校辦學水平，促進北京教育均衡發展，自2015年開始，北京市教育委員會制定了《北京高等學校高水平人才交叉培養計劃》[1]。在該計劃中，由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養優秀學生的“雙培計劃”是其中的重要組成部分。在北京市教委的支持下，北京信息科技大學與清華大學、北京科技大學等高校圍繞測控技術與儀器專業聯合開展“雙培計劃”項目，形成了央屬高校培養為主、本校培養為輔、多校聯合的人才培養新模式。

在新的模式下，人才培養工作需要通過多校教師、多級部門的聯合互動，才能確保培養方案的順利實施，課程教學目標和畢業要求能力的達成。因此，在“雙培計劃”項目實踐過程中，逐漸形成了多校聯合、多部門聯動、多校教師合作的聯合人才培養組織和團隊。傳統意義上的教研室已經不能滿足教學需要，虛擬教研室成為多校開展人才聯合培養的有效組織形式[1]。

1 虛擬教研平臺的作用

通過組建虛擬教研室，可以突破多校聯合培養過程中的時間、空間、人員、資源等方面的限制，實行有效的資源共享、互聯互通，對于推動教學質量建設、創新應用型人才培養將起到重要作用。虛擬教研平臺采用技術手段，支持虛擬教研室開展工作，因此，建立合理、高效的虛擬教研平臺是十分必要的。

（1）支持聯合制定培養方案。“雙培計劃”項目的培養方案制定、教學大綱編寫等工作都需要聯合培養的多方高校教師協作，反復溝通和交流。按照培養方案的制定過程，需要進行社會人才需求調研和分析、行業專家反饋、多校教師探討交流、培養方案論證等環節，虛擬教研平臺能夠對每個環節提供支持，包括有效的溝通和交流、中間過程文檔整理記錄等功能。

（2）支持聯合開展教學活動。在開展教學過程中，由多校建立聯合教學團隊，根據培養方案和課程大綱開展教學活動。因此，虛擬教研平臺能夠支持空間和時間上分散的多校教師聯合制定教學計劃、開展教學研討、教學過程反饋、課程達成目標分析與評價等活動。

（3）實現教育資源管理與共享。在人才培養過程中，涉及到多校、多種教育資源的共享問題，主要包括實驗室設備資源[2]、實踐創新教育平臺資源、知識文檔資源等。虛擬教研平臺可以實現教育資源的管理，將多校資源信息在平臺匯總，進行管理[3]，并形成共享機制，實現全開放式的教學資源開發和整合[4]，避免重復開發和建設。

（4）促進學科交叉融合。目前，除了本科生教育外，我校還與多校開展學科共建，聯合開展科學研究等。與清華大學共建北京市高精尖學科（儀器科學與技術），共建“生物醫學檢測技術”北京實驗室;與清華大學、英國劍橋大學共建“先進光電子技術”國際合作聯合實驗室;與北京科技大學合作開展醫療設備制造、生物醫學傳感等方面的研究等。因此，虛擬教研平臺的作用并不限于本科教學，在學科建設、科研交流與合作、學科交叉與融合等方面同樣發揮重要作用。

（5）支持多校教師合作發展。虛擬教研平臺將多校教師以及行業領域的專家人才資源進行整合，教師可以共同組織教學研討活動，參與制定人才培養方案和課程計劃;協調跨學校、學院和專業交叉開設專業課程;協作完成專業課程的建設、教學和管理;協作制定課程的教學基本要求、課程大綱、教學進程表、課程目標達成評價等教學文件;跟蹤教學過程，協調解決教學過程中遇到的問題;開展異地專業課程教學研究和探討，定期開展相關教學活動、學術交流、專題工作會議等。通過平臺，有效凝聚多校專業教師合作參與專業人才培養，并在參與過程中不斷提高自身業務水平[6]。

綜合我校測控專業進行“雙培”計劃建設的現狀與需求，與共建高校合作建設虛擬教研平臺，并探索基于該平臺的協同創新能力培養模式十分必要，對于推動教學質量建設、創新應用型人才培養將起到重要作用。

2 虛擬教研平臺設計方案

根據虛擬教研平臺的作用，對其運行機制和方案進行了設計。針對上述五項作用，可以將平臺的作用總結為信息維護和活動管理兩大功能。

（1）信息維護。各類信息維護是管理平臺的基本功能。在多校聯合的虛擬教研室中，主要涉及到學生信息、教師信息、課程信息、教學活動信息、實驗條件資源信息、學科信息、科研信息等。通過建立相關數據庫和數據表，即可以實現相關信息的管理與維護。除了信息管理，平臺還要兼具信息發布等功能，實現基本信息的共享。

為了及時、準確的獲取和維護相關信息，需要多校信息平臺的支持，為虛擬教研平臺開放通信接口，打通虛擬教研室與實體教學單位之間的隔離。

（2）活動管理。在虛擬教研室的組織和管理下，所有過程或事項統稱為“活動”，是平臺管理的基本單元。例如，培養方案的制定、課程教學大綱編寫、教學研討、學期的課程教學、實踐訓練、學科競賽等等，都是基本活動形式。

每項活動涉及相關的教師、學生等相關人員，也往往需要涉及一些條件資源。例如，要開展實踐訓練活動，主要涉及開展實踐訓練的指導教師組，參與該實踐訓練的學生，實踐訓練的實驗場地，需要使用的儀器和實驗設備等。此外，活動具有一定的生存周期，主要包括發起、開展、結束等三個基本階段。

基于上述情況，針對開展的活動，由活動負責人在虛擬教研平臺“發起活動”，將參與該活動的教師、學生、資源等與該活動建立關聯;在“開展活動”過程中，由相關人員進行過程記錄，隨時上傳和記錄活動過程中的相關材料和信息，并通過系統整理匯總，同時，所有參與活動的相關成員可以獲取該信息，實現了信息共享;在“活動結束”時，由活動負責人根據系統中整理和匯集關于活動的過程記錄，進行活動總結、分析，并形成活動報告。

3 結語

通過建設和使用虛擬教研平臺，多校教師聯合，順利完成了“雙培計劃”項目培養方案的制定、教學大綱的編寫以及教學計劃的安排和執行。目前，參加首屆“雙培計劃”項目的學生已經順利畢業，虛擬教研平臺在教學和人才培養過程中發揮了十分重要的保障和推動作用。

參考文獻

[1] 王君，董明利，婁小平，燕必希.基于虛擬教研平臺的協同創新能力培養模式研究[J].教育教學論壇，2017（13）：161-162.

[2] 孫宇，朱臻，谷文媛.推動科技資源開放共享助力“雙一流”建設[J].實驗技術與管理，2018，35（05）：35-38.

[3] 胡付領，呂滋建.輔助教學系統中虛擬教研室的設計與實現[J].中國管理信息化，2011，14（15）：110-114.

[4] 陳海軍.虛擬教研的方式及其應用[J].中國校外教育，2016（32）：11-12.

[5] 金仁東，柯紅巖，顧聰.“雙一流”視角下高校實驗技術隊伍建設探究[J].實驗技術與管理，2018，35（6）：1-4.

Construction of Virtual Teaching and Research Platform for Multi-University Cooperation

WANG Jun， DONG Ming-li， LOU Xiao-ping

（School of Instrumentation Science and Opto-Electronics Engineering， Beijing Information Science & Technology University， Beijing? 100192）

Abstract：The virtual teaching and research room for the multi-university cooperation talent training mode， is an effective form of teaching organization， which has attracted more and more attention from colleges and universities. In order to ensure the smooth development of the virtual teaching and research room， the virtual teaching and research platform is built in this paper， and the construction scheme is designed. The multi-university cooperation teaching and research activities are carried out based on the platform， which has played an effective role in assisting and supporting the talent training.

Key words：Virtual Teaching and Research Platform; Higher Education Reform; Multi-University Cooperation; Co-cultivation