大學生創建設計工作室的可行性分析

馬潤楠 邱淑婷 牛素平 乙嬌嬌

摘 要：為了滿足市場需求，解決高校學生“就業難”等問題，以環境設計專業為例探討設計工作室創建的可行性。通過研究環境設計專業的學習模式和現狀，分析大學生依托高校平臺進行創業活動的優勢，最終提出具體設計工作室的創建方法，為緩解就業壓力，培養學生的自主能動性提供可行性方案。

關鍵詞：設計工作室;大學生;可行性

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）30-0165-02

室內空間作為人們生活、社交、休閑、娛樂的活動場所，其內部裝飾一直受到使用者的影響。隨著生活水平的提高，人們對空間環境的審美需求也日益顯現。高校作為培養室內設計專業人才的孵化園，應該立足市場需求進行專業培養，室內設計工作的創建，有利于學生將所學專業的知識靈活地運用到現實生活中去解決實際問題，也讓實踐成為理論創新的源泉。

一、環境設計專業課程構建及現狀

1.課程建設模式。環境設計專業是一門綜合性學科，不僅包括藝術審美方面內容，同時也涵蓋了科學知識，充分融合了藝術審美、設計結構、空間劃分、人體工程學等相關理論知識。環境設計專業在結構設計、空間裝飾、材料選用等專業知識方面注重教學體系的建設。高校在環境設計專業課程建設上根據其具有較強的綜合性，將課程分為專業理論課程和專業技法類課程。專業理論課程與技法類課程相結合，一定程度上使學生將理論知識運用到現實操作中，提高學生知識的專業性與實踐操作能力。力圖通過綜合性實踐教學，培養學生獨自承擔綜合性室內設計項目的能力。

2.環境設計專業教學模式現狀。環境設計專業現有教學模式為班級式授課。在環境設計專業課程設置體系中最為主要的就是授課式教學，這種形式不僅能夠發揮教師在教學活動中的重要作用，還能夠實現對環境設計人才的培養。通過教師的講解，學生能夠對環境設計專業所要掌握的知識有全面的了解，并且能夠牢固掌握專業理論知識。班級式授課還有利于學生與學生之間、學生與教師之間的溝通，方便教師了解學生在學習過程中對授課知識的掌握程度。專業技法課程的授課可以提高學生動手操作的能力，將理論知識付諸于實踐操作當中，在不斷的實踐操作中發現自身不足并加以改進。但現有環境設計專業缺乏實踐課程，學生了解具體設計操作有一定的局限性。環境設計專業課程應該在教學過程中注重以學生為主體，鼓勵學生主動進行思考，參與項目研究與實踐，提高學生對環境設計專業設計理念的理解。

3.環境設計就業現狀。隨著社會經濟的不斷發展，城市化建設越來越受到人們的關注。房地產行業的迅猛發展帶動了室內設計行業的發展，環境設計專業市場前景廣闊。打造綠色自然、舒適的居住環境成為當下最受歡迎的室內空間設計，目前優秀的環境設計師是比較稀缺的人才，學生專業知識與市場需求不匹配，無法立足當下，其主要原因是缺乏實際項目的鍛煉，但在有限的課堂教學中無法滿足實踐條件。因此，將學生與市場進行連接，通過參加實踐項目的設計，提高學生的實踐技能、應變能力、團隊合作的能力等成為高校亟待解決的問題。

二、創建設計工作室的可行性

1.學科專業性優勢。古人言：“聞道有先后，術業有專攻。”大學生是一個專業知識相對密集的群體，室內設計作為實踐性和專業性較強的專業，在經驗豐富的教師團隊指導下，依托高校平臺，通過校企合作等途徑，能夠很快建立起以解決實際項目問題的專業工作室，強化學生的實踐能力和創新創業能力。

2.政策及資源支持。大學生“就業難”已經成為社會普遍關心的問題，為了解決就業難問題，減輕社會就業壓力，現在社會普遍都在積極鼓勵大學生自主創業，讓創業帶動就業。學校方面加大創新創業知識和途徑的拓展，鼓勵專業教師帶領學生進行專業實踐，搭建創業平臺。社會上對于在校大學生創業也有相關服務機構的扶持，以及與企業或公司達成合作關系所引來的投資。加之2017年國家對大學生創業的扶持政策，首次對大學生自主創業提供了稅收優惠政策，創業優惠政策也首次面向在校大學生，這為在校大學生自主創業打下了良好的開端。

3.創業團隊優勢。首先，大學生創業團隊具有活力優勢，敢于拼搏，無太重負擔及心理壓力，具有較強的適應能力。其次，大學生創業團隊具有創意優勢，具有較強的領悟力、自主學習、自主研究和探討的能力，善于接受新事物，思想活躍，創意新穎。領導者具有創新思維就能夠保障工作室沿著正確的方向發展，團隊具有創新思想可以增強工作室凝聚力，發揮團隊的創造性，為工作室帶來更大的效益。最后，大學生創業團隊具有組合優勢，團隊成員往往都是團隊組織者自己的關系網組建，成員之間彼此熟悉，融合和信任度也比較高。每個成員都有自身的優勢，在團隊中擔任不同的角色，具有良好的互補性，組建高效、和諧的團隊是創業成功的開端。

三、創建設計工作室的具體方法

1.人員組織。設計工作室性質是由在校大學生創建的集設計、施工、材料運輸為一體的綜合性工作室。組成人員為在校大學生，可依據不同的部門需求通過社團形式進行人員篩選，力圖讓每位成員發揮其最大優勢，構建完善的專業技術人員團隊。

2.工作室職能傳播途徑。分小組對現有市場進行調查分析，依據分析報告列明工作室特點及工作室名稱。設立宣傳小組，創建公眾號、新媒體建設。同時制作宣傳廣告，線上線下同步進行宣傳活動。通過問卷調查等形式搜集當下大眾喜歡的設計風格，制訂相應的策略計劃，并及時與教師進行溝通交流。

3.創建設計部。設計部門主要負責項目的設計工作，通過與客戶的交流了解客戶對設計的基本要求，在一定時間內確定設計方向并制作草圖。并向客戶展示設計方案，對于不足之處進行修改確定最終方案，在此過程中每個項目需由一位專業教師進行指導。

4.創建工程部。工程部人員的主要工作在于積極與市場上的施工人員及材料商進行接洽，尋找合適的合作伙伴進行長期合作，力圖合力將設計方案完整呈現出來，同時也能增加收入來源。

5.創建財務部。財務部需要金融等相關專業的學生加入，目的是對工作室的財務狀況進行整體把控，及時進行預算控制和團隊成員的工資發放。

四、結語

隨著市場對環境設計專業性的更高要求以及解決高校學生“就業難”的問題，設計工作室的建立不僅能夠依據市場的需要，培養學生的實踐以及應變能力，還能為大學生創業提供有效途徑。高校是大學生創業最主要的保障，高校作為人才的聚集地，有利于項目的溝通，保證項目的可實施性和安全性。通過實際案例促進學生的專業發展，強調理論在實踐中的轉化，將會為設計類專業的學生提供源源不斷的創新動力。

參考文獻：

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