全納教育視角下云南“直過民族”地區教育扶貧體系的構建

摘 要：“直過民族”是沒有經歷過民主改革，直接由原始社會跨越幾種社會形態過渡到社會主義社會的部分少數民族的總稱，其復雜的歷史條件、地域分布和民族傳統造成了今天他們在教育上的失衡和經濟上的落后，如果我們僅僅從一般教育扶貧的經驗出發對“直過民族”進行教育扶貧，很難快速從根上改變其落后面貌。文章基于全納教育的視角，無歧視、無排斥的建立面向“直過民族”的精準教育扶貧支持系統，從而可以因地制宜的實行教育精準扶貧，真正促進“直過民族”的脫貧發展。

關鍵詞：全納教育;直過民族;教育扶貧

全納教育（Inclusive Education）是1994年在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上所提出的一種強調沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的新的教育理念和教育過程。全納教育提出以來，內涵在不斷豐富和深化，關注的重點也由比較具體的殘障人員擴展到受政治、經濟、文化因素而被邊緣化甚至被傳統教育所忽略、排斥的群體。

可以說全納教育是一種極具建設性和人文關懷的教育理念和教育過程，其意義不僅僅在于教育領域的公平和正義，還有利于對現代民主社會制度的推進。從全納教育的價值訴求角度，我們能更加深刻理解我國“直過民族”的教育支持與教育扶貧發展問題。

“直過民族”是指沒有經過民主改革，從原始社會的發展狀態直接過渡到社會主義社會的部分少數民族的總稱。由于生產力的跨越發展，思想觀念的巨大轉變，無法適應現代社會發展需要的“直過民族”在其經濟、政治、文化遠遠落后于其他地區，其特殊性導致“直過民族”長期處于十分落后的貧困狀態，而這種狀態又是一般性扶貧和發