新常態下農村初中英語教學與信息技術的深度融合

王悅

【摘要】在新常態下注重農村初中英語與信息技術的融合是教育改革下的重頭戲，在本文中筆者將結合自身教學經驗，從二者融合的作用和具體方法兩方面進行論述。

【關鍵詞】農村英語教學 信息技術 融合

一、英語教學與信息技術深度融合的作用

1.拓展學生的學習資源。對于初中英語教學來說，課本上的知識十分有限，很大一部分知識是需要依靠教師的擴展延伸來幫助學生獲取。由于農村的英語教學存在教師教學方法單一、缺乏靈活性的特點，導致英語教學在農村的開展存在一定局限性。而在教學過程中融入信息技術就可以通過聲畫將教學內容形象的傳達給學生，這對于拓展學生的學習資源來說影響深遠。

2.豐富了教學內容的表現形式。在農村初中英語教學中，仍存在由于教學方式過于傳統，教師使用“填鴨式”的教學模式，使英語課堂上教師為學生呈現教學內容時方法單一，雖然這種教學模式便于教師掌握教學節奏，但“教師講授——學生接受”的被動學習模式使學生在教學中的主體地位被忽視，課堂上師生缺乏互動。而在英語教學中適當使用信息技術可以豐富教學內容的表現形式，讓學生在“情景式教學”模式下主動進行學習。

3.增強課堂互動效果。在農村初中英語課堂中應用信息技術與傳統教學模式最大的區別就是改變傳統教學中教師作為課堂的主導者的狀態，將學生作為課堂的主體，而教師只是引導者。這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以拉近學生與教師之間的距離，便于教師及時了解學生的學習和心理狀況，使師生相處更融洽，在課堂上學生也更愿意與教師互動。

4.激發學生學習興趣。通過運用信息技術，教師可以將課本上的內容轉換成聲音、影響等內容，為學生創設一種教學情境，使學生可以參與到教學活動中，鍛煉學生在學習中綜合運用眼、耳、口、腦、手，最大限度的激發學生學習興趣，切實提高學生的口語水平、寫作能力和綜合成績。

二、如何促進新常態下農村初中英語教學與信息技術的深度融合——以初中英語聽說教學為例

我國國土遼闊，農村的數量遠遠在城市數量之上，不同的地區，農村地區的方言也不盡相同。通過分析農村地區學生對于英語的學習情況我們可以發現，雖然學生從小學就開始接觸、學習英語，但對于英語缺乏必要的重視，學習方法僅僅是背過有限的幾個單詞，追求考試的高分，忽視了口語能力的培養。等到了初中，由于缺乏鍛煉，學生不愿意、不好意思說英語的現象十分常見，并且，即便是說，也會受到方言的影響使發音不標準。

1.創設信息化教學情境。對于初中學生來說，“興趣是最好的老師”，在英語課堂中利用信息技術創設故事情境、模擬情境、會話情境等可以使學生在切身的體驗中主動探索學習，提高學生學習效率。例如在講解“You can buy everything on the Internet”這一課時時，教師可以為學生創設圖畫情境。在備課時通過截取淘寶上的一些異地美食或者特產等圖片放在教學課件中，在上面標上價格和商品所在地，課堂上通過展示圖片來詢問學生Do you want to buy them？學生會說：Yes，I do.然后選一張學生最感興趣的，例如濰坊風箏的圖片，問大家 How can we buy them？ 學生就會各抒己見：We can go to Weifang to buy them./We can go to supermarket to buy them.大多數學生的答案都是外出才能買到，此時教師繼續發問How can we buy them at home？借此引出本課時的主題。在農村地區，有學生知道網絡購物，但大部分學生是不清楚網上購物的流程的，因此教師可以通過播放一些購物流程的視頻來提起學生學習的興趣。

2.整合多媒體教學資源。教師在制作教學課件時應當注重選擇能引起學生興趣的圖片、視頻和音樂等來展示教學內容。由于大部分農村地區不能做到每個學生都能有電腦進行資料查詢，這就要求教師在制作課件時選擇的圖片等內容廣泛、知識量充足。這些教學資料教師可以提前整合，根據教學資源的種類和內容進行分類存儲，以便于使用。

3.準備并靈活、有效使用英語課堂用語。在聽說課堂上，教師應準備英語課堂用語，這些用語應當以問句為主，以便于師生互動。例如What about your weekends？/Long time no see！等等，同時，教師應注意語氣要委婉含蓄，不能質問、斥責。例如學生沒有按時完成作業，很多教師會嚴厲地說：Why didnt you finish your homework？Finish it in the next time！這樣很容易傷害學生的自尊心，教師可以換一種方式：Is everything OK with you？這樣既能表達對學生的關心，又能保護學生自尊心不受傷害。

4.運用多種方法教授單詞正確發音。農村地區的學生在學習英語時最大的障礙就是發音不準確，因此教師應格外重視這方面。除了常規音標教學法，教師還可以利用信息技術來為枯燥的音標學習增添一點樂趣。例如可以搜集一些標準發音的音頻，讓學生聽寫，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還能幫助他們發現自己發音的不足；另外可以將一些學生發音的典型錯誤口音與標準發音整合到一個音頻中，讓學生自己挑錯，更能加深學生印象。

三、結語

初中英語對于學生未來的學習能力有著極大的影響，因此教師應通過信息技術與英語教學的融合最大化的激發學生學習興趣，提高教學成果。

參考文獻：

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