基于翻轉課堂的軟件操作類課程設計探索

段雨梅 四川大學錦城學院計算機與軟件學院

隨著信息技術的發展，高校課程的改革，很多高校普及了計算機基礎等軟件操作類課程，對于計算機相關的專業，軟件操作類課程的占比也逐年增加。這類課程要求學生既要掌握理論知識，又要能夠掌握實踐操作。在傳統課堂上存在很多的問題，包括在課堂教學形式，課程的考核方式等方面，下面針對此類課程的教學形式和考核方式進行簡單探討。

一、軟件操作類課程在傳統教學中存在的問題

長期以來，軟件操作類課程在傳統教學中采用“理論教學+上機實驗”的模式實施，并且大部分課程是通過期末考試的形式對學生進行整體評價，總體來說這樣的教學效果一般，并且存在一定的問題。

（一）課堂教學的特點及存在的問題。首先，知識點繁多。傳統教學中通過理論教學將操作類課程的知識點進行講解，教師在課堂上通過同步操作可以對知識點進行深入分析，而且這些知識點的連貫性特別強，這就要求學生必須百分之百投入課堂，稍微出現一個走神，會導致后面的內容無法跟上的情況，例如教師講解一個軟件的使用過程，在這中間的一些操作都會改變軟件的界面。這就需要老師能夠控制好授課速度，給學生留夠理解和記錄的時間，同時也需要學生在課堂上做到認真聽、認真記。

其次，學生差異大。傳統教學中的學生的要求非常高，而實際情況則是，學生層次差異較大，理論課堂上的有些知識點對優秀的學生一點即通，而對一些接受慢點的學生則需要花費更多的時間去深入講解，同樣在上機實驗環節，學生操作速度也有很大差異，教師需要做好操作題目難度的把控。然而無論教師怎么做都無法滿足每個學生的具體要求，教師只能采取選擇大多數人的要求來實施課堂教學。

此外，學生沒有機會去探索創新，軟件版本眾多，更新速度快。在傳統課堂上學生更多的是去記憶理解老師所講授的內容，沒有額外的時間去探索新內容，新知識。教學所用的軟件比較固定，課堂僅僅能演示一種版本的軟件操作，學生的版本一旦更新會存在使用上的差異。

（二）課程考核的問題。軟件操作類課程在期末考核的主要形式一般有2 種，一種是期末考試的形式，另一種是課程答辯的形式。

如果采用期末考試的形式進行考核，要求學生記憶大量的操作步驟，軟件使用的菜單等。在一次軟件操作類課程的監考中遇到學生提問：“操作類題目如何作答？沒有電腦操作呀！”這讓我對操作類課程的考核形式有了思考。如果是閉卷題目，對記憶型學生能夠得到較好的成績，而對于操作好不善于記憶的學生則不能合理進行評價。

如果采用課程答辯的形式進行考核，一般是學生通過課后完成一個作品，參與課堂答辯來得到該課程的期末成績。這種方式存在一個問題是無法保證作品是否由學生獨立完成，不能真實的通過作品來判斷學生的真實水平。

二、翻轉課堂教學模式下的軟件操作類課程設計

翻轉課堂的教學模式正逐步在高校展開，而該教學模式能夠很好的解決傳統課堂上的軟件操作類課程的問題。第一、學生的學習時間和地點不受限制；第二、不同層次的學生可以根據自身情況反復觀看視頻。為了充分體現翻轉課堂的優點，需要教師對課程做更多的設計：

（一）課前設計。課前是學生自主學習最重要的環境，教師在該環節需要為學生準備學習資料，將軟件操作與知識點講解結合錄制視頻，學生可以反復觀看查缺補漏。同時還要設定學習目標、給出學習方法的建議、課前測驗及討論互動。這些能夠讓學生自查是否達到目標，對學習中遇到的問題通過討論互動和其他學生或老師進行深入討論，從而達到更好的學習效果。

（二）課中設計。課中是學生運用課前所學知識解決問題來提高的重要環節，在該環節學生的創造性也會得到一定的發揮，教師可以根據課前知識點設計一個綜合項目，使得學生運用課前所學的知識進行創造性的設計來完成該項目，同時也要對課前學生學習的薄弱環節進行查缺補漏和擴展。

（三）課后設計。課后是學生鞏固的重要環節，根據教師在課中的項目以及知識補充進行鞏固和強化。

三、軟件操作類課程的考核方式多樣化

由于單一考核方式對軟件操作類課程存在一定的弊端，因此提出一種多種考核方式結合的方式來考查該類課程。可選的考核方式有：

（一）閉卷考試。在閉卷考試中去除操作類題目，僅考查需要學生掌握的知識點，題型增加課外題目及學生對軟件的使用體會等靈活性更強的題目，減少死記硬背的概念性題目。

（二）上機考試。通過上機考試來考查學生軟件操作的熟悉程度，而且學生的熟練操作才是課程的最終目的，因此對軟件操作類課程上機考試是不可缺少的一部分。

（三）平時成績。在翻轉課堂的教學模式下，平時成績包括課前任務單的完成情況，包括上機實踐課的完成情況。只有將這些與期末的考試及上機相結合考查才是對學生的水平最合理的判斷。

結束語

綜上所述，在翻轉課堂的教學模式下，結合多樣化的課程考核方法，能夠解決當前軟件操作類課程存在的問題，同時也能夠更準確的判斷學生學習的效果，對翻轉課堂的課前、課中、課后詳細且有針對性的設計成為考驗教師水平的關鍵環節。