學會跳讀

李鑫

《西游記》是語文教材七年級上冊推薦閱讀的名著，是中考重點考查的名著之一。教材中還專門對閱讀這本書的方法進行了指導，讀《西游記》這樣的古典小說適合精讀和跳讀并用。對中學生來說，從踏入校園的第一天起，就開始精讀教材，可以說人人都會精讀。但不少學生不會跳讀，他們認為跳讀就是隨意跳過書中自己不想瀆的內容，更有甚者，讀起書來一目十行，走馬觀花，這樣很難達到理想的閱讀效果。為什么會這樣呢？原因很簡單：因為他們沒有理解什么是跳讀，更沒有掌握跳讀的要領。

跳讀是指在閱讀過程中，有意識地將某些暫不需要深究的內容跳過去。而抓住文本關鍵材料的一種讀書方法。一般來說，使用這種方法讀書，需要有一定的基礎。主要有三個方面：一是讀者能快速準確地判斷文本的文體特征，對不同文體的寫作特點有清晰的了解;二是要有明確的閱讀目的，以便在閱讀過程中根據閱讀目的抓住關鍵內容;三是閱讀時要全神貫注、思維活躍，能快速接收、處理信息，必要時對重點、難點、疑點進行標注。

跳讀法是很實用的閱讀方法，中學生讀書時間有限，使用這種讀書方法可以提升閱讀速度，提高閱讀效率，在較短時間內完成閱讀任務。下面以閱讀《西游記》為例，從確定跳讀內容與學會跳讀方法兩個方面，談談如何進行跳讀。

一、確定跳讀內容

《西游記》洋洋灑灑數十萬字，以唐僧師徒前往西天取經為主線，寫了很多降妖除魔的故事。如果讀過一部分內容，讀者會發現，這部小說在寫法上習慣逢景賦詩，見人填詞，打斗渲染，遇事鋪陳。這類內容占了不少篇幅，其目的主要是為了突出人物形象、渲染環境、烘托氣氛等。在閱讀本書過程中，可以有選擇地跳過這類內容，從而節約時間，提高效率，如何確定具體的跳讀內容呢？可以從下面三個方面著手。

（一）跳過與閱讀目的無關的內容。如要了解花果山的來歷，可先找到書中第一回，小說從開篇的詩歌后開始講淪“天地之數”“四大部洲”，這些內容絕大部分與閱讀目的無關。可以有意識地跳過，直接閱讀花果山在東勝神洲這一相關段落即可。

（二）跳過自己不感興趣的內容。閱讀講究的是個人的審美體驗，每個人的興趣點不同。在閱讀中可以根據自己的興趣對文本內容進行取舍。如《西游記》第六十四回中，唐三藏與四位仙翁談詩論道，內容無非古人詩會聯句。學生在閱讀中難免興趣不大，可主動跳過。順承到下文。需要注意的是，如果自己不太感興趣的內容與閱讀目的關系緊密，就不能直接跳過，否則會影響閱讀效果。

（三）跳過“浮夸”或不精彩的描述性內容。前面提到，《西游記》中有很多“浮夸”的描述性內容，還有一些沉悶、不夠精彩的內容，這些內容在閱讀中可以跳過，，如第十回、第十一回寫唐太宗地府還魂，還受生遵善果，進而欲選高僧講經，內容多為封建糟粕。學生在閱讀過程中主動跳過這些內容。明白其是為了引出唐三藏這個人物即可。

二、學會跳讀方法

我們已經知道了怎樣確定跳讀內容，那義該如何正確地運用跳讀法呢？一般來說。主要有“抓綱目”“理主線”“控時間”三個步驟。下面以閱讀“偷吃人參果”這一故事為例。具體談談這三個步驟。

“抓綱目”，就是從長篇章回體小說的回目人手，提煉本回目的重點情節。“偷吃人參果”這一故事展現在以下三個回目中：

第二十四回 萬壽山大仙留故友 五莊觀行者竊人參

第二十五回 鎮元仙趕捉取經僧 孫行者大鬧五莊觀

第二十六回 孫悟空三島求方 觀世音甘泉活樹

我們細讀回目名，可以從整體上把握這一回的主要情節。這三回主要圍繞“竊人參果”“捉取經僧”“救果樹”展開，通過“抓綱目”，梳理出應該重點把握的情節，與情節無大關聯的部分就可以跳過。為將要進行的閱讀確定大方向，

“理主線”就是理清故事的主要脈絡，我們可以在“抓綱目”的基礎上。以提問的方式理清情節發展的主要線索。針對“偷吃人參果”這一故事，學生可以邊讀邊提出以下問題：

鎮元仙為何給唐僧人參果吃？一唐僧為什么不吃？→誰打探到五莊觀里有人參果？→悟空到底打了幾個果子？斗道童和悟空等人為什么爭論？→悟空一怒之下做了什么？→闖禍之后師徒四人如何了？→逃跑結果如何？→鎮元仙和悟空打了一個怎樣的賭？→悟空找到了誰來幫忙？→故事結局如何？

學生在閱讀中邊讀邊找到問題的答案，也就把握住了故事的主要情節。與這些問題無關的內容可以主動跳過，提高閱讀效率。可以跳讀的內容如：

朱欄寶檻，曲砌峰山。奇花與麗日爭妍，翠竹共青天斗碧。流杯亭外，一彎綠柳似拖煙;賞月臺前，數簇喬松如潑靛、，紅拂拂，錦巢榴;綠依依，繡墩草。青茸茸，碧砂蘭;攸蕩蕩，臨溪水。丹桂映金井梧桐，錦槐傍朱欄玉砌。……

（第二十四回）

好猴王，……按云頭，仔細觀看。真個好去處！有詩為證。詩曰：

大地仙鄉列圣曹，蓬萊分合鎮波濤。

瑤臺影蘸天心冷，巨闕光浮海面高。

五色煙霞含玉籟，九霄星月射金鰲。

西池王母常采此，奉祝三仙幾次桃。

（第二十六回）

所謂“控時間”，就是在“抓綱目”“理主線”的基礎上明晰跳讀的內容，在閱讀過程中控制閱讀時間，以便在較短時間內完成閱讀任務。“偷吃人參果”這一故事共三回。總計約兩萬字，如果課堂上老師要求在20分鐘內讀完，按照初中生的正常閱讀速度（每分鐘約500字）而不采用跳讀的方法，就無法在20分鐘內完成這個閱讀任務。但如果在“抓綱目”“理主線”的基礎上。有意識地跳過部分文字。大部分同學就可以在規定時間內完成。“控時間”的目的是讓自己在閱讀中有意識地明晰跳讀內容，主動運用跳讀方法，在分秒必爭的情況下完成閱讀任務。

由上可見。跳讀不是囫圇吞棗，也不是簡單地一目十行，更不是斷章取義。正確使用跳讀法是建立在對文本的總體理解和對具體章節主要內容的把握上的。掌握跳讀法。需要老師的指導。更需要具體的閱讀實踐。我們在閱讀過程中需要運用跳讀法大膽地舍棄部分內容，提高閱讀效率，從而更快地完成閱讀整本書的任務。