激發七年級學生課外閱讀興趣的方法與途徑

曹瑞霞

法國著名思想家、文學家、哲學家伏爾泰曾說“讀書使人心明眼亮。”書是人類進步的階梯，是豐富人生閱歷，增添人生內容的工具。而課外閱讀興趣是指學生在課外閱讀學習過程中力求探究豐富知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。隨著中國教育改革，閱讀成為了學習路上不可缺少的一項技能，初中學生經過小學學習對于閱讀已經有了自己的程序，但由于學業逐漸增重，學習壓力逐漸增大，課外閱讀的時間變得少，學生對于閱讀的興趣也逐漸減弱。針對如何激發七年級學生課外閱讀興趣的問題，進行實質性研究。

一、利用課堂教學，提升學生閱讀興趣

中學生學業的增重，致使學生課堂學習時間增多。課堂是教師與學生傳道授業解惑的主場，教師通過課本內容引申據點，引導學生關注課外知識，立足課本，通過文章與學生探討，與作者對話，了解文章之外的故事。教師根據學生情況，依據教學大綱，引導學生讀書，提升閱讀興趣。例如《從百草園到三味書屋》可以根據課文內容設置問題，誘導學生形成思考的邏輯性。例如：魯迅為什么會對百草園念念不忘？第二段落中，總共描寫了幾種動物？魯迅在回憶百草園的種種時，是帶著怎樣的情感？通過設置問題，帶著問題閱讀課文，引導學生了解文章背后的故事，提升閱讀興趣。

二、積極開展如讀書會等交流活動，分享閱讀心得

在教室設置圖書角，放置不同種類的書籍，觀察并統計學生借閱書籍類型。七年級二班總共30人，借閱情況如下：

表一 不同種類數目借閱情況

如表一所示，借閱小說的占比最高，為26.6%，娛樂類占比為20%，位居第二，青春類及動漫類占比相同，為16.7%，文學類與藝術類占比6.7%，旅游與生活占比最少，為3.3%。

學生對于小說及娛樂類書籍較為感興趣，教師除了多放置此類書籍，還要正確引導學生閱讀其他類別書籍，多方面涉獵各類知識。

在設置圖書角的同時，舉辦不同類型的分享會，引導學生將自己閱讀所得與同學們分享，互相吸引閱讀更多不同類型的書籍，通過此類活動積累素材，也可以加深老師與學生，學生與學生之間的感情，也可以由課文內容進行延伸分享，例如《秋天的懷念》中，史鐵生借描寫秋天，表達對母親的愛，對親情的懷念，是一種難忘的深情，可以借助這篇文章引導學生搜索當地的名人故事，接受文化熏陶，風俗習慣等，引導學生接觸更外化的知識層面，達到汲取知識的目的。

在此基礎上可進行競賽活動，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。中小學生有較強的好勝心，可以適當開展一些競賽活動，如“收集春聯，朗讀比賽，辦小報，寫讀書筆記，科技征文等比賽。”為取得勝利，學生必會充分準備，在收集材料過程中，保持閱讀興趣，讓學生在競賽活動中感受成功的喜悅，促進閱讀興趣。如《狐假虎威》教學結束后,先讓學生觀看動畫片，激發學生興趣，隨后提議組織一個表演比賽，以寓言故事為表演內容，學生利用課余時間,閱讀大量寓言故事，通過表演活動,激發學生學習與表現的興趣和熱情。

三、優化環境，制造閱讀氛圍

1.學校教育

在學生學習及閱讀興趣的培養過程中，學校教育與教師的正確引導具有舉足輕重的作用，中小學生閱讀多為興趣而讀，若學生在教師的強制下進行閱讀只會疲于應對，閱讀效果會大大降低，當然，中小學生自覺閱讀的能力很低，還需要教師時刻關注、恰當評價和不斷激勵，不斷增強學生的閱讀熱情和閱讀興趣，從而提高課外閱讀的質量。

第一，學生互相評價，學生與學生的交流較多，閱讀興趣、閱讀讀物及閱讀態度互相都比較了解，從學生眼中看學生能得到較為準確的信息，定期讓學生進行相互評價極為重要，同時也要注重學生在自然狀態下流露的評價，比如，學生作文日記中具體表達出班里某位同學對書籍的喜愛。教師可通過在班級內宣讀文章的方法，表揚愛讀書的學生，肯定小作者的文章，增進學生之間的同學情誼。

第二，教師適當評價，部分學生閱讀面很廣，思維活躍需要老師恰當的評價引導。老師講到《紅樓夢》作者是曹雪芹時，有同學馬上反駁：“《紅樓夢》 前八十回是曹雪芹，后四十回是高鶚續寫的。”老師當著全班的面表揚了該同學，同學們也非常佩服，再后來的學習中展現出了非凡的才華。

2.家庭教育

學生優秀的閱讀能力大多得益于課外，在學校教育的基礎上，家庭教育也極其重要，父母閱讀興趣的高低，家庭教育投入的多少，父母受教育的程度，父母自身壓力等因素都對孩子閱讀興趣有著極其重要的影響。父母在孩子閱讀能力培養中投入的資金、時間也都影響著兒童的閱讀能力的發展。經過調查可知，家長對于孩子的影響非常大，家長應該多引導孩子進行閱讀，并激發個人閱讀興趣，帶領孩子共同閱讀，共同進步，同學校一起促進孩子課外閱讀的習慣的培養，多方面發展。

綜上所述，中學生的閱讀興趣多為小說類型的書籍。在中小學生閱讀興趣形成過程中，可通過學校教育和家庭教育同時對學生的閱讀興趣進行引導。在學校教育中可通過學生與學生的互相交流評價或學生與教師之間的互相交流評價引導學生。在家庭教育中多數家長養成了讀書的習慣，并在贊同孩子讀書的同時為孩子進行指導；少數家長沒有養成讀書習慣，贊同孩子讀書，但不進行指導；極少數家長對孩子的讀書習慣不關心。在學校和家庭教育之外，還應擴大學生的閱讀范圍和加深學生的閱讀深度，促進學生的全面發展。