探究新的教學方法創新初中道德與法治課堂教學

摘要：隨著我國教育改革的不斷實施，培養學生良好的綜合素質已成為廣大教育者的重要教學任務。教育部門不單單提出了全新的教學標準，更要求各級教學要在原有基礎上進行改革與創新。作為初中階段的一門重要課程，道德與法治學科的主要教學目的即培養學生良好的思想品德，并幫助其解決生活的煩惱，讓學生能夠正視自身不足，從而樹立積極的人生觀、價值觀與世界觀，并最終成為優秀的人才。然而縱觀當前初中道德與法治課堂教學現狀，由于教學理念和教學方法的不足，致使教學效率依然無法得到顯著的提升。對此，教師必須積極改革并創新教學，為學生營造良好的課堂學習氛圍，帶動學生的學習熱情，從而促進課堂教學的有效發展。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;教學方法;創新

一、 前言

隨著時代的逐漸推進，課堂教學理念也得到了不斷的更新，然而當下教育中依然存在著一些問題，嚴重影響著學生學習效率的提升。道德與法治教學在學生的教育生涯中發揮著十分積極的作用，不僅能夠幫助學生樹立良好的價值觀、人生觀個世界觀，更能夠為學生提供一定的精神食糧，豐富其精神生活。因此，需要教師積極轉變傳統落后的教學思想和教學方式，積極創新教學模式，激發學生的學習興趣，確保學生能夠更好的學習道德與法治知識，形成健全的人格和良好的思想品質。

二、 充分尊重學生的差異性，引導其發揮個性

在道德與法治課堂教學中，不同學生的成長環境、性格特點、思維模式以及接受能力的經過不相同因此教師在開展教學活動的過程中，應該充分考慮學生的這些特點。教師必須對學生之間的差異性給予充分的尊重和認同，你具體將其體現在削弱學生考試分數在其綜合評定過程中的所占比重。作為一名道德與法治教師，應該善于發現學生身上的閃光點，并積極對學生之間的差異進行分析和歸類。教師應該把差異不大的學生劃分在同一小組，并為其制定針對性的教學方案;把差異較大的學生劃分在同一小組，并對學生進行逐一的分析，要盡量發現他們身上的閃光點。教師在面對此類學生時，應該盡量突顯學生的優勢，使其能夠在學習過程中找到自我存在感，并不斷實現自身價值。一些初中生在學習中會表現得較為叛逆，這時則需要教師給予學生充分的愛心和耐心。比如，當學生出現違規行為的時候，教師不能急著對其全盤否認，而是應該對其錯誤行為的原因進行分析，并引導其朝著正確的方向發展。當教師在面對那些有特點、有個性的學生時，并不應該太過迂腐，一味地進行扼殺，而是要利用正確的方式進行引導，使其個性變成優勢，這對于初中生的身心健康是十分有利的。

三、 積極開展小組合作學習，強化學生之間的溝通與交流

對初中生而言，其思維比較開闊，在面對同一事物的時候時常會產生不同看法，通過思想交流和互動，可以使學生的思維更加發散，從而有助于培養學生良好的世界觀。在道德與法治課堂教學中，教師可以借助開展小組合作學習的方式，讓學生在參與小組討論的時候將自己的想法充分表達出來，以此開闊學生的思維，加深學生對知識的理解時期，能夠以更廣的角度去看待問題，這對于學生學習能力的提升具有十分重要的作用。除此之外，小組合作學習的方式還能夠讓學生在交流和討論的過程中發現他人的優勢和自身的不足，并能夠通過取長補短的方式不斷完善自我。這種影響是潛移默化的，能夠幫助學生從誤區中盡快地走出來，并在迷茫中找到前進的正確方向通過開展小組合作學習，不僅能夠深化學生對知識的理解和認識，同時更能夠培養其良好的品質和性格，需要教師對此給予足夠的重視。

四、 營造良好的課堂教學情境，激發學生的學習熱情

在傳統道德與法治課堂教學中，教師通常控制著整個課堂，教學過程即是教師向學生灌輸知識的過程，使學生只能被動的接受知識，這嚴重脫離了教學的目的和意義。有效的師生互動則能夠充分帶動學生參與課堂學習的積極性，激發學生探究知識的欲望，從而提升課堂教學效率。因此，教師應該充分結合具體教學內容和學生的實際學生情況，構建生動、形象的教學情境，以此方便學生更好地理解教學內容，帶動學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂上體會到一定的歸屬感。這時，學生已經從由原本的旁觀者變成了如今的參與者，其探索知識的欲望自然也得到了顯著的提升。比如，當課堂教學講解到有關“消費者的權益”這部分知識內容的時候，教師就可以帶領學生還原消費者維權的一些案例，使學生能夠真正學會如何用法律武器來保護自己的消費者權益。

五、 借助體驗式教學模式，促進課堂教學更加生活化

所謂體驗式教學，即教師在教學過程中將原本抽象的知識借助一定象征意義而轉化成摸得著、看得見的具體物體，需要教師具有較強的教學能力。將體驗式教學應用在道德與法治課堂教學中，需要教師能夠在課前做好充足的教學準備，同時還要對教學中可能發生的突發情況進行預設，并擬定相應的策略。與此同時，教師還應該對教學內容的難易程度進行展開分析，針對學生不容易理解的知識點可以適當地延長講解時間，以此加深學生對知識的理解程度。一些能夠親身體驗或者模擬的內容，教師則應該在課前做好充分準備。

例如，當課堂教學進行到道德與法治人教版教材中關于“責任與角色同在”一課相關教學內容的時候，教師可以讓學生在課前自主選擇一個職業，然后觀察并分析其所要承擔的責任。通過學生們的積極觀察和體驗，總結出了如下內容：醫生的責任是救死扶傷;消防隊員的責任是滅火;教師的責任是培養下一代;記者的責任是傳遞信息等。上到國家領導人，下到農民、工人，每個人在生活當中都扮演著不同角色，承擔著不同責任。且只有肩負起自己應盡的責任，人們才能夠各盡所能構建和諧社會。與此同時，教師還可以組織學生開展各種體驗式活動，以此帶動學生的學習熱情。如，選擇適當的時間帶領學生幫助環衛工人清潔衛生，使學生體驗環衛工人的工作的艱辛，使教學更加生活化，從而培養學生良好的責任意識。

六、 結論

綜上所述，在新時期的教育背景下，社會對人才的綜合素質提出了進一步的要求。作為一名道德與法治教師，為了增強學生的自主學習能力，并促進其綜合素質的提升，就應該充分尊重學生的差異性，引導其發揮個性;積極開展小組合作學習，強化學生之間的溝通與交流;營造良好的課堂教學情境，激發學生的學習熱情;借助體驗式教學模式，促進課堂教學更加生活化。通過對教學模式的不斷創新，有效提升課堂教學效率，并促進學生綜合素質的良好發展。

參考文獻：

[1]盧菲.發現問題，更正習慣——初中政治教學中存在的問題及解決的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：112.

作者簡介：

鄭雅明，福建省福州市，福建省福州市福清龍西中學。