核心素養下小學美術“愉快教學”對策探析

摘要：美術屬于一種具有較強創造性的學科與藝術，不僅需要觀察，也需要教育，如果在小學美術的教學過程中，教師對傳統的教學模式進行使用，只是讓學生“照葫蘆畫瓢”，不僅會對學生的創新思維進行扼殺，也會對學生的學習積極性造成極其嚴重的影響。而且小學階段的學生對生活中的各種事物與現象都十分的好奇，且具有十分強烈的求知欲望，所以在小學美術的教學過程中，教師可以對學生的好奇心與求知欲教學充分的利用，確保通過采取學生喜歡的教學方法，對輕松愉快的教學環境進行營造，從而對學生學習美術課程的興趣進行充分的激發。

關鍵詞：小學;美術;核心素養;愉快教學;對策

因為美術是學生對美術基礎知識進行學習并對美育進行落實極其重要的課程，能夠對國家的素質教育思想進行貫徹落實，不斷對學生的情操進行陶冶。所以在核心素養的趨勢下，教師需要對學生適應未來發展以及社會生活所需的品格與能力進行培養，確保對情感態度與價值觀的教育目標進行落實。愉快教學方法作為一種可以讓學生在輕松愉快的學習環境中對相關的知識進行掌握，促使學生進行全面發展與進步的方法，能夠對學生學習美術的興趣進行充分地激發，所以在小學美術教學過程中，需要極其重視愉快教學方法的運用。

一、 愉快教學方法的內涵

愉快教學主要是指以學生全面發展為教學目的，促使學生能夠在輕松愉快的學習環境中，對相關的知識與技能進行掌握，而且愉快教學方法來自1854年英國教育家斯賓塞所提出的快樂教育的思想，就是指學生可以通過學生對精神進行滿足，即使無法督促也能夠進行自學。同時愉快教學方法能夠對傳統的教學方法進行優化，確保對學生被動接受知識的情況進行改變，促使通過滲透情感、態度與價值觀，促使學生能夠對學習的樂趣教學體會，從而在快樂的學習環境中，對學生的學習能力與學習效果進行大幅度的提高。

二、 核心素養下小學美術愉快教學的策略

（一） 教師需要進行趣味的講解，為學生提供輕松愉快的學習氛圍

因為在小學美術教學過程中，教師的講解具有極其重要的作用與意義，所以教師需要對專業化的講授模式進行改變，對兒童語言進行科學的運用，促使教師通過對具有趣味性的講解方式進行使用，能夠更加利于學生的傾聽與接受，從而對小學美術愉快教學的目標進行實現。而且在小學美術的教學過程中，教師需要根據學生活潑好動與愛玩樂玩的特點，有機地結合美術教學與有效活動，促使學生能夠游戲中學習、游戲中繪畫，不斷對學生的觀察能力與感受能力進行培養，從而對學生的核心素養進行大幅度的提高。同時在核心素養下小學美術的愉快教學，教師需要根據學生的生活經驗，通過使用生活的語言對美術的特色進行表述，從而對學生學習美術的興趣進行充分地激發。例如教師在對《炫彩的天空》進行講解時，教師可以列舉學生熟悉的事物，例如天空、大海等，促使學生能夠對日常生活中的“色彩魔術師”進行充分的感受，不斷對學生的創作靈感進行充分的激發，從而對小學美術開展愉快教學的目標進行實現。

（二） 對輕松愉快的教學環境進行營造

在小學美術的教學過程中，對愉快教學方法進行運用，更加利于教師對輕松愉快的教學環境進行營造，促使學生能夠積極主動的對美術教學活動進行參加，從而對學生的學習能力與學習效果進行大幅度的提高。而且色彩不僅能夠對學生的視覺感官進行刺激，也能夠對學生的審美體驗與感受進行豐富，屬于對學生學習美術與創作的興趣進行充分激發的途徑。因此教師在小學美術教學的過程中，可以通過使用十分艷麗的色彩，對班級環境進行布置，從而促使對學生的創造靈感教學充分的激發。同時教師可以利用學生的作品，對教室教學裝飾，并利用傳統的節日，為班級對濃烈的節日氛圍進行布置，確保整個課堂都能夠對美術教育的特點進行體現，從而為學生通過美的體驗與感受。并且教師可以通過使用多媒體技術，對課堂的教學內容進行豐富，促使教師通過利用聲樂、畫面等多媒體課件，對學生的視覺、聽覺等進行刺激，不斷對學生的思維進行拓展，從而對學生的靈感來源進行豐富。

（三） 基于美術的欣賞，對學生創作的興趣進行激發

在小學美術的教學過程中，美術欣賞不僅能夠對學生的美術創作能力進行培養與提升，也能夠對美育進行落實，從而實現學生全面、健康的發展。所以在小學美術的教學過程中，教師可以通過對一些優秀作品進行欣賞教學，不斷對學生的審美能力進行有效的培養，從而確定對學生的美術創作興趣進行充分的激發。例如教師在對《悠悠的老街》進行講解的過程中，教師可以引導學生對圖片進行欣賞，向學生對不同角度、不同維度的繁忙老街的景象進行展示，以及為學生對一些具有藝術感的視頻資料進行播放，促使學生通過對唯美的圖片進行直觀的感受，更加利于學生融入課堂教學，不斷對美術的魅力教學體驗，從而對學生的美術素養進行有效的培養。并且在小學美術的教學過程中，教師為確保學生能夠對自身的不足進行充分地認識，需要在課堂教學過程中留出一定的時間，對學生的作品進行點評，教師需要使用鼓勵性的語言，確保在輕松愉快的氛圍中評價，對學生學習美術的積極性與創作的信心科學充分地激發，從而更加利于對學生的核心素養進行培養。

三、 結束語

總而言之，隨著我國不斷深入實施的新課改，促使我國小學越來越重視學生核心素養的提升，而且在小學的教育教學過程中，美術課程的教學能夠對學生的審美能力進行大幅度提高，對學生的動手能力進行大幅度的提升，確保能夠對學生的綜合素質進行培養。同時在小學美術教學過程中，對愉快教學方法進行運用，能夠對學生學習美術的興趣進行充分的激發，從而對學生的美術能力進行大幅度的提高。所以在核心素養下，教師通過對輕松愉快的教學環境進行營造，更加利于學生對美術教學活動進行參加，從而促使對學生的核心素養進行大幅度的提升。

參考文獻：

[1]曾嬌.核心素養下小學美術“愉快教學”策略研究[J].美術教育研究，2017（6）.

[2]時光.核心素養下小學美術“愉快教學”策略研究[J].教育（文摘版）：00056.

[3]胡靜.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].美術教育研究，2018，171（8）：129.

作者簡介：

夏千紅，浙江省寧波市，寧波市江北外國語學校。