幼兒園自主游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：自主游戲活動(dòng)是幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)、探索并發(fā)現(xiàn)世界的一種手段，它能有效促進(jìn)幼兒感知能力、想象力、思維能力、語(yǔ)言能力等的發(fā)展。因此，幼兒園為了有效突出學(xué)校對(duì)幼兒發(fā)展的作用，把自主游戲活動(dòng)納入了教學(xué)工作內(nèi)容的重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，樹立幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;問(wèn)題;對(duì)策

隨著幼教改的深入，人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的實(shí)用價(jià)值，自主游戲也成了幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重中之重。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師由于對(duì)幼兒主體地位的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，未能充分發(fā)揮出自主游戲?qū)和l(fā)展的有效價(jià)值。本位以此為出發(fā)點(diǎn)，主要針對(duì)自主游戲?qū)嵤┻^(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，給幼兒教育工作者提出了一些意見。

一、 自主游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 教師的主導(dǎo)作用過(guò)于突出

幼兒在自主游戲的過(guò)程中，教師往往站在指揮者的角度看待幼兒的游戲活動(dòng)，迫切地希望幼兒在每一次游戲中都能得到進(jìn)步和發(fā)展，沒(méi)有考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。他們總認(rèn)為幼兒的每個(gè)行為都不對(duì)，看到幼兒做什么動(dòng)作，都想上去指點(diǎn)一下。為了達(dá)到幼兒園規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師把幼兒聽不懂的道理和規(guī)章制度強(qiáng)加在幼兒的自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，這極大地影響了幼兒進(jìn)行自主游戲興趣和積極性。

教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自主游戲的主體是幼兒，幼兒選擇玩什么游戲是他們自己能夠做的決定，而教師的任務(wù)就是關(guān)注幼兒游戲的過(guò)程，消除自主游戲中對(duì)幼兒的不利影響。

（二） 自主游戲中留給幼兒的時(shí)間和空間不充足

幼兒選擇的自主游戲的內(nèi)容、形式都是符合自身興趣的，而不是成人應(yīng)該控制的。而教師有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)幼兒表現(xiàn)不好，強(qiáng)行終止游戲，或是為了穿插教學(xué)思想而叫停游戲;幼兒園給幼兒劃分的游戲場(chǎng)所較為狹小、單一，給幼兒留有的課外活動(dòng)時(shí)間也少。這就使幼兒不能在游戲中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。因此，教師為了幼兒更好的發(fā)展，需要給幼兒提供適宜的時(shí)間和空間。

（三） 游戲的材料單一

為了有效地開展自主游戲，大多數(shù)幼兒園都設(shè)置了具有特色的游戲區(qū)角，給幼兒提供了較多的游戲材料。但這些游戲材料形式單一，數(shù)量有限，破損的也多。并且幼兒園在選擇游戲材料時(shí)，選擇的大多是延展性能不好、教師事后清理較為困難的物品。這不利于幼兒的自主發(fā)揮，也給教師順利進(jìn)行游戲活動(dòng)帶來(lái)了困難。

（四） 教師對(duì)幼兒自主游戲較為隨意

大多數(shù)教師認(rèn)為自主游戲既然是幼兒自主選擇，自己玩，那就不應(yīng)該干預(yù)，只要能確保幼兒安全就行。但幼兒身心發(fā)育不成熟，無(wú)法靈活處理游戲中遇到的問(wèn)題。教師過(guò)于放任的話，也消除了自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

二、 指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行自主游戲的策略

（一） 明確幼兒游戲中的主次關(guān)系

幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師要明確自己所扮演的角色，充分尊重幼兒在游戲中的主體地位。在幼兒沒(méi)有遇到問(wèn)題時(shí)，教師不可過(guò)分干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，把自己認(rèn)為“合適”的行為強(qiáng)加在幼兒身上。教師要把握好自己的角色定位，以促使幼兒在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

（二） 給幼兒留有豐富的時(shí)間和空間

為了激發(fā)幼兒游戲興趣，促進(jìn)幼兒在游戲中更好的成長(zhǎng)。教師要留給幼兒更多的游戲時(shí)間，不要隨意叫停，讓幼兒在游戲中玩的盡心。同時(shí)在園內(nèi)和教室內(nèi)設(shè)置更多的形式不一的游戲場(chǎng)所，給幼兒提供自主發(fā)揮的空間。為了確保幼兒的安全狀況，教師要在場(chǎng)外仔細(xì)照料和看管。

（三） 豐富材料的形式，給幼兒更多自主選擇的空間

幼兒園在游戲材料方面應(yīng)加大資金的投入，以幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，選擇多種形式的游戲材料，例如伸展性能好，易于清潔，能夠多次循環(huán)使用的游戲材料。教師也可以拓寬收集游戲材料的渠道。與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的“廢品”，廢物利用，制作自身喜歡的游戲玩具。例如，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同收集喝完水的礦泉水瓶，清理干凈后，教師可以指導(dǎo)幼兒用礦泉水瓶制作船只、花瓶等物品，也可以讓幼兒自主發(fā)揮想象，制作他們所喜歡的物品。

（四） 教師要在游戲中給予幼兒一定的鼓勵(lì)與指導(dǎo)

教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為。通過(guò)幼兒在游戲中的舉動(dòng)、反應(yīng)、情緒，分析幼兒身上所表現(xiàn)出的獨(dú)特性和共同性。這有利于教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)因材施教，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

教師要探索幼兒的游戲心理。在游戲中，站在幼兒的角度去思考幼兒游戲行為后的動(dòng)機(jī)，分析幼兒的心理過(guò)程，了解幼兒的游戲需求，引導(dǎo)幼兒在游戲中的友善行為，培養(yǎng)幼兒綜合能力的發(fā)展。

幼兒的游戲活動(dòng)離不開教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，教師要從以上兩點(diǎn)出發(fā)，制定適宜的團(tuán)體游戲，鼓勵(lì)幼兒的自主游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒一定的指導(dǎo)，使幼兒能夠良好地進(jìn)行游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒的自主游戲活動(dòng)中，教師要看到游戲中存在的問(wèn)題，并制定合理的策略去解決。教師也應(yīng)給幼兒提供更多的條件和機(jī)會(huì)，讓游戲發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周美芳，江西省上饒市，鳳凰幼兒園。