試論小學數學教學抽象教學的時機把握

摘要：小學數學的教學內容很多都是抽象的，學習數學就要有良好的思維能力。數學中有很多概念、運算法則、規律等都需要有抽象思維。因此，在小學數學中對于學生的抽象教學是非常重要的，要想獲得良好的教學效果，抽象教學的時機把握是非常關鍵的。本文主要研究小學數學抽象教學的時機把握。

關鍵詞：小學數學;抽象教學;時機把握

數學知識的學習是需要有抽象思維，抽象性也是數學中比較特別的特點。抽象是指從思維中抽取事物的某個或某些屬性而忽略其他屬性的邏輯方法。抽象思維在數學學習中是十分重要的，小學數學中的概念、運算法則、規律都離不開抽象。由此可知，小學數學中的抽象教學是非常重要的，一定要把握好抽象的時機，從而才能獲得良好的教學效果。

一、 在抽象教學中，突出學生的主體地位

在小學數學的抽象教學中，要按照新課程標準提出的要求“以學生為中心”進行教學。在抽象教學，教師要充分突出學生的主體地位，要使學生能夠參與到課堂教學中。教師要注重在抽象教學中充分激發學生學習的積極性，并且要根據學生的學習能力進行教學，選擇有效的教學方法，才能培養學生形成良好的抽象思維。教師在抽象教學中，可以選擇情境教學、提問環節、組織課堂活動等方法，并把握好抽象教學的時機。例如：玩具廠計劃每天生產200件玩具，已經生產了6天，共生產1260件。問平均每天超過計劃多少件？教師可以引導學生從以下幾個思路進行解題：要求平均每天超過計劃多少件，必須知道：計劃每天生產多少件和實際每天生產多少件。計劃每天生產多少件已知，實際每天生產多少件，題中沒有告訴，還得求出來。要求實際每天生產多少件玩具，必須知道：實際生產多少天和實際生產多少件，這兩個條件題目中已經提到了。這樣學生就能夠按照這些思路進行思考，并解出題目的答案。通過引導學生的解答方法，培養學生的抽象思維，同時也把握了抽象教學的時機。

二、 要立足于對數學內容抽象特點的正確理解

數學知識是具有抽象性的特點。因此，教師清楚地知道這一特點，要對抽象性有足夠的了解，并且還要了解數學抽象的層次性的特點。例如，在教師講到《多邊形的面積》時，可以給學生設置問題：“你生活中見過哪些物體的實物面是多邊形呢？”“它的面積是多少？”通過這樣的問題忽略掉物體的大小、顏色等其他特點，直接得出多邊形并計算出它的面積。

對于學生抽象思維的培養一定要以具體事物為基礎，從而在進行抽象教學。另外，要根據小學生的不同年級階段，把握好抽象教學的層次性。由此可知，教師一定要足夠了解抽象特點，這樣才能使抽象教學獲得更好的教學效果。

三、 合理靈活地駕馭教材內容

小學數學的教材對于教師的抽象教學也有很大的幫助，教師以教材上的內容為核心進行教學活動的設計，能夠使學生在教學活動中學習知識。教師要關注不同學生的學習能力，設計出符合所有學生的教學活動，使所有的學生都能通過教學活動，提升抽象思維能力。另外，教師一定要保證教學活動的合理性、靈活性。例如，在講到《小數乘法》時，計算小數乘以整數，教材內容不能激發學生的抽象思維。這時教師可以以教材上的內容為中心，運用多媒體演示的方式進行抽象教學，使學生更加理解小數乘以整數的運算規律和法則，同時對于培養學生的抽象思維，也非常有幫助。

四、 教師要具備教學實踐理解力和靈活性

教師要把握好抽象教學的時機，必須要具備教學實踐能力。如果教師在教學中沒有合適的時機提問，那么可以根據學生在課堂上的表現來分析學生的抽象思維比較差的問題，根據不同情況進行調整。例如，在講到《折線統計圖》時，教師講完相關的概念時，可以給學生設置一個課堂練習題。比如，某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：1997年每人年平均收入1680元;1998年每人年平均收入2025元;1999年每人年平均收入2150元;2000年每人年平均收入2220元;根據上面的數據，在方格紙上制成折線統計圖。如果學生沒有完全掌握該知識點，在做這道練習題時就會覺得很難，教師可以讓學生課后在去研究。教師在抽象教學中一定要把握好時機，并且在設置教學活動時要保證靈活性，這樣才能使抽象教學獲得更好的教學效果。

五、 強化教師教學實踐理解能力和靈活性

根據大多數教師的實踐經驗得出，要強化教師教學實踐理解能力和靈活性，就需要教師對自己的教學實踐情況進行反思，這樣教師才能發現自己在教學實踐過程中存在的問題，其中有對于教材內容的把控不好、教學方法不合適等問題。因此，在教師進行抽象教學時一定要保證教學活動的設計的靈活性，并對于自己的教學實踐進行反思，發現問題并及時解決問題，這樣才能提升教師的教學實踐能力，從而使抽象教學能夠獲得更好的教學效果。例如，在講到《圓的周長》時，教師可以讓學生拿一個圓形物體，只考慮邊緣，忽略掉物體的特征，邊緣拉直的長度就是圓的周長，這樣學生對于圓的周長就很容易理解，在這個過程中，教師能夠很好地把握抽象時機。因此，教師在每節課的開始之前，要進行充分的備課，對教材內容要了解透徹，這樣才能設置出靈活的教學活動，并運用合適的教學方法。在課堂上，引導學生進行抽象思維的思考，把握住合適的時機。另外，教師還要對于自己的教學實踐進行及時的反思，發現實踐過程中存在的問題，并及時研究解決問題的對策，從而強化教學實踐理解力和靈活性。

六、 結束語

總而言之，在小學數學的抽象教學中要想把握好合適的時機，教師一定要具備優秀的教學能力，并對于教學內容要理解透徹，并設計出靈活的教學活動，選擇有效的教學方法。在課堂上，要突出學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與到課堂教學中。在抽象教學時，引導學生進行思考，可以通過提問以及課堂活動的時機，對學生進行抽象思維的教學。最后，教師要不斷強化自身對于教學實踐理解能力和靈活性，從而使抽象教學能夠獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王錫濤.充分把握小學數學教學中動手實踐的時機性[J].教育教學論壇，2013（37）.

[2]王興建.充分把握小學數學教學中動手實踐的時機[J].華夏教師，2013（9）.

作者簡介：

吳乾，重慶市，重慶市酉陽縣官清鄉中心小學校。