微課在高中物理教學中的運用小議

摘要：在高中物理教學中，微課的整合運用是突破教學重點難點、激發(fā)學生物理學習興趣的有效途徑。因此，在教學中，教師要科學地將微課整合運用于物理的課堂教學、實驗教學中，不斷改革創(chuàng)新，全面提高高中物理的課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;整合對策

物理是高中階段的一門重要學科，具有抽象性、邏輯性等特點，知識的深奧使得學生在學習和理解的過程中存在一定的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師在高中物理的教學中，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，積極改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化高中物理的教學課堂，提高教學質(zhì)量。相比較傳統(tǒng)的教育手段而言，微課在高中物理教學中的運用，這種以視頻為載體的教育模式，對于優(yōu)化教學形式，突破教學重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量具有重要的意義。因此，高中物理教師在教學中，要善于整合微課教學，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生物理學習效率，構(gòu)建高效的物理教學課堂。

一、 微課在高中物理教學中運用的優(yōu)勢

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教學模式。和其他教學手段相比，微課具有自身鮮明的特點：如短小、針對性強、主題鮮明、重點突出等。將微課運用于課堂教學中，因其本身特有的感染力、沖擊力等而備受學生喜愛。在高中物理的教學中，微課的運用具有顯著的優(yōu)勢：

（一） 有利于幫助教師突破教學的重點難點

高中階段的物理學習具有很大的難度。因知識的抽象性、邏輯性等特點，使得學生在物理學習的過程中存在理解上的困難。而對于物理教師而言，如何突破教學的重點難點，讓學生輕松地理解物理知識，則是教學的一大難題。在傳統(tǒng)的教學手段下，受到教學條件的限制，教師只能依靠自身的講解，加強學生對知識的理解，這在一定程度上影響了教學效果的提升。在微課教學手段下，教師可以巧妙地借助多媒體展示的優(yōu)勢，針對教學的重點、難點等進行專題講解，這種通過視頻進行專題講解的方式，有利于強化學生對知識的理解，達到突破教學重點難點的目的。

（二） 有利于革新物理教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生對物理學習的興趣，能夠調(diào)動其探索、探究物理知識的積極性和主動性，最終達到提高學生物理學習興趣的目的。在高中物理的教學中，部分學生對物理知識興趣不濃，學習的積極性不高，影響了學生的物理學習效果。而將微課整合運用于高中物理的教學，則是激發(fā)學生物理學習興趣，革新物理教學課堂的有效途徑。一方面，在教學中，教師可以借助微課進行課堂導入，通過富有感染力的教學視頻，刺激學生的感官和視覺，吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的;另一方面，教師通過微課進行專題講解，能夠強化學生對知識的理解，提高學生物理學習的效率，增強學生物理學習的信心，最終達到調(diào)動學生物理學習積極性的目的。此外，高中物理教師在教學中，還可以巧妙地借助微課開展演示實驗，有效地彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高物理課堂教學的質(zhì)量。

二、 微課在高中物理教學中運用的有效性對策

作為一種以視頻為載體的教育模式，微課的整合運用是突破教學重點難點，激發(fā)學生物理學習興趣的有效手段。那么，在實際的教學中，高中物理教師該如何運用微課開展課堂教學呢？

（一） 將微課與物理課堂教學整合起來

微課與物理課堂教學的整合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 將微課運用于物理課堂導入

導入是課堂教學的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的課堂導入，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的物理學習興趣。因此，高中物理教師應(yīng)當強化課堂導入，提高物理教學的質(zhì)量。而將微課整合運用于高中物理的課堂導入，則是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。例如，筆者在給學生講解“彈力”的相關(guān)知識時，為了吸引學生的注意力，讓學生對“彈力”的相關(guān)知識有更加直觀的理解，首先通過近來最為流行的游戲“跳一跳”視頻作為課堂導入，由于絕大多數(shù)學生對該游戲都很熟悉，“跳一跳”游戲視頻的整合，瞬間吸引了學生的注意力。課堂導入結(jié)束之后，教師再引導學生正式進入課堂教學的內(nèi)容，引導學生分析彈力產(chǎn)生的條件等，取得了良好的教學效果。

2. 將微課運用于課堂重點難點知識的講解

高中物理教學中有很多教學的重點和難點，教師在教學的過程中，可以巧妙地借助微課教學手段，強化重點難點知識講解，提高物理課堂教學質(zhì)量。例如，在高中物理的學習中，有很多易錯點，即學生容易混淆、出錯的點。筆者在教學中，通過“高中物理易錯點”微課視頻，對高中物理中容易出錯的點進行強化講解。如“沒有電流也會有電勢差”等，這種專題強化講解的方式，能夠加深學生對知識的理解，達到突破教學重點難點的目的。

3. 將微課運用于課后復習中

課后復習是物理學習的重要組成部分，尤其是在高考總復習的過程中，學生需要很多優(yōu)質(zhì)的參考資源，微課的整合運用則是為學生提供優(yōu)質(zhì)復習資源提高學生復習效果的關(guān)鍵。因此，高中物理教師在教學中，應(yīng)當將日常教學中的微課資源以及有關(guān)的復習視頻資源與學生共享，讓學生在復習的過程中參考，提高學生的物理復習效果。

（二） 借助微課創(chuàng)新高中物理實驗教學

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師只能依靠帶領(lǐng)學生去實驗室的方式開展實驗，而對于一些操作難度較大的物理實驗，教師開展起來就比較困難。在此背景下，教師通過物理實驗微課，將微課實驗整合運用于課堂教學中，是彌補傳統(tǒng)實驗不足、提高高中物理實驗效果的關(guān)鍵所在。同時，在教學中，教師還可以科學地整合物理趣味實驗，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高教學效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在高中物理教學中，要科學整合信息技術(shù)手段，將微課整合運用于物理的課堂教學、實驗教學中，優(yōu)化物理教學的形式、內(nèi)容，全面提高高中物理的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方建平.高中物理課堂微課的運用實踐探微[J].中國校外教育，2016（9）.

作者簡介：

汪楊，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二中學。