半小時(shí)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的探究

摘要：教育如何發(fā)展取決于它是否能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生是否真正接受教學(xué)中知識(shí)素養(yǎng)的提高，以及他們的自學(xué)能力是否能夠得到提高。本文從對(duì)半小時(shí)課堂的理解和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，探索了培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);半小時(shí)課堂;自主意識(shí)

半小時(shí)課堂是一種教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段的核心內(nèi)容之一，必須采取有效措施，千方百計(jì)提高學(xué)生的自主意識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。而半小時(shí)課堂，不失為一個(gè)很好的途徑。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的缺失

這主要是由于教師灌輸教學(xué)的長(zhǎng)期后果。這是權(quán)威性的破壞。這樣，教師必須保持對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案基本要求的權(quán)威，并保持答案的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的教學(xué)只是一種教學(xué)，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案，注重方法的統(tǒng)一，學(xué)生成為機(jī)械模仿知識(shí)的工具。同時(shí)，這也影響了學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新精神。

（二） 學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的削弱

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，這是他們深刻理解某種公理和公式的重要推動(dòng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這些問(wèn)題已經(jīng)通過(guò)教師強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)一問(wèn)題解決方法和思想得到了解決，對(duì)新事物的探索最初的興趣已成為無(wú)聊公式的機(jī)械應(yīng)用。在形成被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)之前，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)越來(lái)越弱，越來(lái)越依賴于教師，自我意識(shí)已經(jīng)喪失。

（三） 學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的方法的缺乏

這是學(xué)生與學(xué)生在實(shí)際自學(xué)中的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展科學(xué)自學(xué)的前提。由于學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師，他們沒有獲得科學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法，或者有些人根本沒有自學(xué)的意識(shí);在教師方面，沒有將公式的公式化技巧應(yīng)用于學(xué)生，真正地把自學(xué)方法教給學(xué)生。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的策略

（一） 為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

半小時(shí)課堂需要有效的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的使用。這往往導(dǎo)致知識(shí)的不完整和不健全的后果，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的虛假繁榮。因此，在新的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)取決于自己的深入思考。在教學(xué)中，我們必須敢于創(chuàng)造情境。引導(dǎo)學(xué)生批判性地提問(wèn)，不僅書本沒有被教導(dǎo)，而且用事實(shí)說(shuō)話，并且有自己的想法。然后我們將對(duì)這些想法進(jìn)行深入討論，并在討論中建立正確的知識(shí)概念。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。同時(shí)，要注意指導(dǎo)。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)。因此，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造多種形式、多目標(biāo)的交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

（二） 學(xué)生主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師是由撥號(hào)指導(dǎo)

半小時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)合理分配40分鐘的一節(jié)課，這里的合理性是一個(gè)特別注重的地方，不能被機(jī)械地理解，不能被地方主義所復(fù)制。在分配時(shí)間時(shí)，不要做出膚淺的理解，將課堂機(jī)械分為30分10分鐘，但就一般時(shí)間分配而言;在教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系中，不是需要更多的時(shí)間在前面，而是根據(jù)具體的科目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。例如，當(dāng)新知識(shí)與學(xué)到的知識(shí)密切相關(guān)時(shí)，并且有可能讓學(xué)生使用更多的時(shí)間表來(lái)學(xué)習(xí)和掌握自己，因?yàn)樗麄兙邆淞私庑轮R(shí)的基本知識(shí)。然后老師可以給一點(diǎn)指導(dǎo)，但對(duì)于新舊知識(shí)沒有密切關(guān)系和難以理解，老師也可以選擇先教。就兩者的重要性而言，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)然很重要。否則，學(xué)生的自主權(quán)將變得自我滿足和放縱，這將產(chǎn)生相反的效果。這表明教師準(zhǔn)備課程和聯(lián)系設(shè)計(jì)的必要性。

（三） 在開放式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂開放式教學(xué)，是指空間的開放性，充分利用社會(huì)所擁有的豐富資源。例如，當(dāng)您知道平方米等土地面積并計(jì)算土地面積時(shí)，可以適度地離開教室，您可以去操場(chǎng)。或者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，使學(xué)生形成感性和直觀的理解;一個(gè)是指時(shí)間內(nèi)容的開放性，所教授的知識(shí)不一定限于教科書中的所有內(nèi)容，但是可以就這部分內(nèi)容進(jìn)行討論。開放性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更廣闊的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使開放教育的價(jià)值最大化。從教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展中最重要的是不斷克服對(duì)教師的依賴。在這方面，教師應(yīng)該給學(xué)生合理的指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，而不是強(qiáng)迫他們提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力到什么程度。總之，學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成取決于師生的協(xié)調(diào)和互動(dòng)，整體規(guī)劃是科學(xué)合理的。學(xué)生必須有積極的態(tài)度，教師不應(yīng)因?qū)W生自學(xué)的理念而放松和放松。學(xué)校還需要?jiǎng)?chuàng)造更多條件，以配合學(xué)生和教師之間的這種新型教學(xué)互動(dòng)。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能盲目進(jìn)行，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)的方法和途徑，在理論和實(shí)踐層面都必須有堅(jiān)實(shí)的支持，只有積極面對(duì)這種教學(xué)變革才能做好教育。

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作者簡(jiǎn)介：

唐小琴，重慶市，重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。