淺談聾校小學語文生活化教學

摘要：經過不斷的發展，聾校教育已經形成了比較完備的體系。但是，由于受到多種因素的影響，聾校小學語文的教學現狀并不樂觀。因此，教師在教學中可以采用生活化的教學方式，促進聾校小學語文教學的發展。本文首先分析了聾校小學語文教學現狀，然后針對如何開展聾校小學語文教學生活化提出了幾點策略。

關鍵詞：聾校;小學語文;生活化教學

一、 前言

語文學科是一門與實際生活息息相關的科目，主要通過語言和文字表達對生活的感悟。但是，聾校學生屬于非常特殊的群體，他們在交流時需要借助手勢語，這對他們的語言發展產生了一定的阻礙。因此，聾校學生沒有很強的適應社會的能力，在性格上也會出現障礙。針對這種情況，聾校小學語文教師應該采用生活化的教學方式，從而促進聾校學生綜合能力的提高。

二、 聾校小學語文教學現狀

（一） 聾生學習方式落后

在聾校的小學語文教學中，很多教師仍然受到應試教育的影響。他們對學生的特殊性沒有充分的認識，仍然在課堂中處于主導地位，而學生則處于被動接受知識的位置。他們缺乏提出問題和回答問題的主動性，即使教師鼓勵他們參與學習，學生也難以做出積極的相應，學生落后的學習方式影響了聾校語文課堂的教學效果。

（二） 缺少師生互動，信息反饋不及時

在課堂教學活動中，教師和學生之間的互動是十分重要的。良好的課堂互動不僅能夠促進課堂教學效率的提升，同時也有利于教師和學生之間形成一種和諧、平等的師生關系。在聾校的小學語文課堂中，師生之間缺少互動。這樣一來，教師就不能及時的了解學生的學習狀態和對知識的掌握情況，也無法采取有效的教學策略。

（三） 教學內容單一，與實際生活相脫離

聾校小學語文的教學內容從宏觀和微觀上都存在著一些問題。目前的聾校小學語文教材能夠有效的培養學生的語文基本功，還能夠對學生進行思想方面的教育。但是，由于教材的編排時間比較久遠，有些文章已經偏舊，與現實生活不符。另外，教材中包含的革命傳統類教育內容較多，但是其他主題的信息則存在不足的情況，限制了聾校學生的知識范圍。

三、 聾校小學語文生活化教學策略

（一） 運用現代信息技術

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，為語文教學的開展提供了新的平臺，能夠為語文教學提供更加豐富的課程資源，有利于擴大學生的知識范圍。對于聾校的學生來說，教師可以在教學中充分發揮現代信息技術的優勢。多媒體是信息技術發展的產物，能夠通過圖片、視頻等的輔助將教材中的抽象內容以更加生動、形象的形式展現在學生面前，為學生創設良好的課堂教學情境。教師可以在教學中利用多媒體，再配合手語，從而有效的激發學生的學習興趣。同時，在教學過程中，教師要運用網絡技術體現出學生的主體性，鼓勵學生勇敢的用語言來表達自己的觀點。教師可以將學生表達的內容儲存下來，并且在適當的時機為學生回放，讓學生感受到學習語文的趣味性。

（二） 鼓勵學生積極與外界交流

對于聾校學生的教育帶有一定的特殊性。聾校的小學語文教師應該樹立開放的語文教學觀念，在教學中采用生活化的教學模式。在教學過程中，教師要經常為學生創設生活情境，并且鼓勵學生在生活中靈活的運用所學的知識，促進學生語文素養的提高。另外，聾校小學語文的教學內容也要盡量生活化。聾校小學語文教學的主要目標是提高學生適應社會的能力，促進學生文化素養和心理素質的提高。因此，聾校的學生應該及時地了解社會發展的動態，跟上社會發展的步伐。教師要定期為聾校學生組織一些交流活動，鼓勵他們和正常的孩子進行交流。通過這樣的活動，學生不僅可以獲得友誼，同時也會逐漸消除心理上的障礙，不斷地提高自己的表達能力。

（三） 將生活融入語文課堂中

在聾校小學語文的各個教學環節中，教師都可以采用生活化的教學方式。

1. 識字教學的生活化

識字教學是閱讀教學和寫作教學的基礎，同時也是聾校教學中的基礎教學內容。在識字教學中，教師要充分地考慮到特殊心理特點以及生活經驗，盡量選擇與學生實際生活想貼近的素材進行教學，鼓勵學生主動識字。

2. 語言教學的生活化

對于聾校的學生來說，他們學習語言的過程往往不是采用單一的形式進行的。在語言教學中，教師要采用綜合教學法，將手勢、指語以及口型結合在一起來進行教學。聾校學生在聽力和有聲語言上存在著一定的障礙，對于他們的語言教學存在著一定的困難。因此，教師要將語言教學和學生的實際生活聯系在一起，從日常用語著手。同時，教師還要為學生創設良好的教學情境，鼓勵學生勇敢的開口，并且將所學的語言知識運用到生活中去。教師可以鼓勵學生將生活中發生的事情講出來，并且引導學生正確的使用語言和詞句，提高學生的語言能力。

3. 閱讀教學的生活化

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，教師要從學生的已有知識和生活經驗入手，將閱讀教學引向學生的生活，使學生在情感上產生共鳴。

4. 作文教學生活化

教師還要鼓勵學生將自己在生活中的感悟寫下來，做成小筆記。這樣既能夠培養學生的觀察能力，還能夠使學生養成良好的學習習慣，促進學生寫作水平的提高。

四、 結論

總而言之，針對聾校小學語文的教學現狀和聾校學生的特殊性，聾校小學語文教師更應該在教學中采用生活化的教學方式，合理運用現代化信息技術，鼓勵學生積極與外界交流，并且在聾校小學語文的各個環節融入生活化的教學方式，以有效地激發學生的學習興趣，培養學生的語文綜合能力，提高聾校小學語文的教學質量，促進聾校學生身心健康地成長。

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作者簡介：

沙學會，四川省西昌市，四川省西昌市特殊教育學校。