淺談高中數學教學中對數學思維能力的有效培養

摘要：在學生的學習生涯中，一個最關鍵的階段就是高中，這個階段的數學知識相較于初中數學知識具有更深的深度和更強的邏輯性，因此，要求學生自身要具有極強的數學思維能力，也就是說，學生想要學好高中數學知識，必須要有效提高自身思維能力，所以說，高中數學教師在開展教學的時候必須要加強對學生思維能力培養的重視度。在數學實際教學中，教師對傳統的教學方法要進行改善，將學生的個性充分發揮出來，在提高數學教學效率的同時有效培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：高中數學;思維能力;培養措施

高中生在這個階段的數學學習中，主要的目的就是掌握相關知識，培養思維能力。高中數學教師在具體教學中，不僅要將教材中的理論知識傳授給學生，還要將正確的學習方法教授給學生，指導學生開展學習，從而使得學生自身的數學思維能力得到進一步提高。學生自身是否具有較強的數學思維能力對其創新和學習的能力有直接影響，因此，教師在實際教學中要不斷提高對學生思維能力培養的重視度。基于此，本文詳細地分析了在高中數學教學中，教師如何有效地對學生數學思維能力進行培養。

一、 加強開放性試題教學，培養創新思維

在教育改革不斷深入的今天，教師對素質教育的重視度不斷提高，越來越多的試卷融入開放性試題，因此，教師要與時俱進，加強對開放性試題的教學，讓學生在課堂上更多地接觸開放性試題，并且積極鼓勵學生發揮自己的想象力，對開放性試題進行思考、分析，從而更好地解決問題。首先，開放性試題重點就在“開放”兩個字，其答案不是統一的，因此，學生要打破傳統的固定學習思路，將自己的想象力充分地發揮出來;其次，學生在試題中所隱藏的數學理論要通過自己的直覺進行發現，然后再通過自己的邏輯對該理論進行認證，這樣對學生的數學直接性有較好鍛煉;最后，開放性試題大多數需要學生通過小組的討論進行解決，這樣對學生的合作意識與協作能力有較好的培養，同時其探究意識以及創新意識也有進一步提高。

二、 加強對生活實例的引用

高中教師在實際教學中，要靈活使用和處理教材中所具有的傳統觀念，并且通過學生自身的認知能力、生活實踐經驗、數學知識，轉化課堂數學知識為生活案例，并且教師要引導學生有目的地進行參與。在參與的過程中，不僅可以進一步提高學生自身的實踐能力，其視野也可以得到進一步擴展。在實際教學中，教師要組織學生多開展課外活動，讓學生通過親身感受數學知識并進行學習，這樣，學生對數學知識的掌握更加充分，并且在實際生活中也有較好應用。因此，教師組織學生開展數學課外活動對教學具有十分重要影響。另外，教師還可以將生活問題在課堂練習中引入，讓學生真正做到學以致用。例如“使用6個牙簽通過那些方法可以將其擺放成四個全等正三角形？”牙簽在學生的日常生活中隨處可見，可以親自動手操作完成擺設。用3根牙簽可以擺出一個全等正三角形，那么擺四個全等正三角則需要12根牙簽，通過那些方法可以使用6根牙簽將四個全等三角形擺出來？這道題目是考察學生的想象力以及創造力，想要有效解決該問題，必須要對一個立體正三角形進行使用。學生在對該問題思考的過程中，對數學趣味以及數學美有更好的感受。

三、 設置自主探究環節，對學生實踐能力進行培養

傳統填鴨式的數學教學方法，并沒有將學生的主體地位充分體現出來，學生被動地完成學習，主動性較為缺乏，通常都是教師在講臺上一味地講解知識，學生在下面不斷的記，教師完成講解以后布置課下作業，學生根據這些課下作業才對知識點進行分析、總結和整理，在這種學習模式中，學生的學習興趣和熱情十分缺乏，對數學知識與數學作業屬于機械性的學習和完成，學習成效十分不理想。因此，教師首先要結合學生不同的興趣開展數學教學，并布置課下作業，盡可能的在數學試題中融入學生感興趣的內容，將學生的學習興趣充分地激發出來，從而更好地完成數學作業。其次，教師要加強培養學生自身實踐能力的力度，這樣學生在自主完成數學試題的時候會慢慢地感受到學習數學的樂趣，無形中有效提高自身的數學思維。例如教師在對“排列組合”進行講解的時候，可以結合男同學喜歡籃球的特征設計相關問題：將六個運動員排成一列，兩個籃球一同拋給運動員，相鄰的兩個人不可以全部都拿球，那么一共有多少種排列方法？學生積極思考該問題，將其學習興趣更好地調動起來。

四、 結束語

綜上所述，在高中數學教學中，一個十分重要的教學任務就是對學生自身的數學思維能力進行有效培養，同時其也是新課程的重點要求。學生自身具有較強的數學思維能力，可以更加輕松、深刻地掌握相關知識，并且給未來學習與發展奠定基礎。教師在數學具體教學的時候，要結合學生的特點與個體差異性開展教學，設定與學生實際學習情況相符的教學目標，積極引導學生進行理論知識學習以及在實踐中的應用，進一步提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]嚴斌.高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力[J].數學學習與研究，2017（7）：52.

[2]王楓.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐[J].課程教育研究，2016（1）：130-131.

作者簡介：

林木清，福建省漳州市，福建省平和第五中學。