淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的提高，在考試中逐漸深入對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的測(cè)試，尤其在語(yǔ)文科目中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容。本文通過(guò)分析目前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;提升方法

在高考語(yǔ)文考試中，關(guān)于學(xué)生人文情懷和時(shí)代理念的考查題目逐漸增加，現(xiàn)代文最能傳達(dá)特殊感情以及時(shí)代氣息。因此，現(xiàn)代文在各種考試的考核中所擁有的分量不斷加大。通過(guò)研究高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量并減少現(xiàn)代文閱讀方面失分情況。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期的教學(xué)要求不斷提高，但是目前高中語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中卻缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，不少老師尚且沒(méi)有意識(shí)到系統(tǒng)教學(xué)的重要性，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及指導(dǎo)。在高中教材中附錄的閱讀材料等內(nèi)容都不在教師的課程指導(dǎo)計(jì)劃范圍，反而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外材料閱讀，很多學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容以及體裁類(lèi)型理解程度低，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)性產(chǎn)生不利影響，沒(méi)有良好秩序的教學(xué)將造成學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解偏差。同時(shí)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與高考在現(xiàn)代文閱讀上考查目標(biāo)無(wú)法統(tǒng)一，教師沒(méi)有通過(guò)考試大綱具體了解高考的測(cè)試趨向而有針對(duì)性地調(diào)整現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)計(jì)劃，難以與高考考查的目的性相適應(yīng)。

二、 提升高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法

（一） 幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容

高中語(yǔ)文的考試中現(xiàn)代文閱讀考查范圍較廣，題材相對(duì)豐富，對(duì)學(xué)生關(guān)于文章的分析鑒賞能力提出了更高的要求，深入考查學(xué)生的理解思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要傳授學(xué)生將抽象化的內(nèi)容分為數(shù)個(gè)具體方面的閱讀方法。尤其目前在高考現(xiàn)代文的選擇上，挑選的大都是具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀作品，因此，在閱讀理解上需要教師幫助學(xué)生鍛煉出一定程度的審美與修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生融入文章用心體會(huì)文章中體現(xiàn)出的氛圍，與文章塑造的人物展開(kāi)對(duì)話，以此對(duì)文章產(chǎn)生更深層次的理解。并在平時(shí)留意身邊的人、事、物，根據(jù)日積月累觀察的心得形成屬于自己的文化儲(chǔ)備。此外，教師可以用不同的閱讀材料增加學(xué)生的知識(shí)廣度，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注不同的社會(huì)形態(tài)，深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，形成富有個(gè)人特色的見(jiàn)解。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生了解體裁類(lèi)型

文章體裁類(lèi)型的介紹往往會(huì)被忽略，但在實(shí)際應(yīng)用上也起到重要作用。很多教師在教學(xué)過(guò)程中不側(cè)重于傳授學(xué)生文章體裁類(lèi)型的知識(shí)，然而，準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代文的體裁類(lèi)型對(duì)于正確把握現(xiàn)代文閱讀的節(jié)奏起到重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的文體存在多種形式，包含詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。在高考考查中往往更多地采用小說(shuō)以及散文。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)這兩方面的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生的文體知識(shí)積累，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小說(shuō)和散文的體裁概念，以及分類(lèi)、語(yǔ)言特色、組成結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧等相關(guān)知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的辨別和理解能力。例如在課堂實(shí)踐中，教師可以以游戲的方式增加閱讀理解上的趣味性，表演出各個(gè)不同類(lèi)型文體的不同特色，同時(shí)加深學(xué)生們對(duì)于文章體裁的記憶與分辨能力。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生明確考查要點(diǎn)

幫助學(xué)生了解考試中的考查要點(diǎn)能夠迅速提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，需要注重的主要分為以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，文章中個(gè)別詞語(yǔ)的理解題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文章在其內(nèi)部尋找答案，依據(jù)對(duì)原文內(nèi)容的解讀理解詞匯的真正含義。第二，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，主要是選取文章中具有隱含意義及雙關(guān)的句式，需要教師指導(dǎo)學(xué)生注重文章前后文貫徹的主要思想，根據(jù)文章的中心思想正確理解所選語(yǔ)句表達(dá)的意思。第三，中心思想，這部分考查的是學(xué)生對(duì)全文的總結(jié)能力和中心思想的提取能力，而且分值比重較大。需要注意依據(jù)寫(xiě)作思路，并綜合考慮文章傳達(dá)的主要情感，總結(jié)出中心思想。第四，對(duì)文章的評(píng)價(jià)。此類(lèi)題目教師要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度思考，分析修辭手法在文章主體內(nèi)容以及中心思想表達(dá)中發(fā)揮的作用。第五，作者的觀點(diǎn)，要求學(xué)生明確文章的主要思想，以客觀的身份分析作者傳達(dá)的主要思想，教師在這方面需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮發(fā)散性思維。

（四） 幫助學(xué)生掌握解題技巧

幫助學(xué)生掌握解題技巧能夠幫助學(xué)生在作答的時(shí)候節(jié)約大量時(shí)間，將主要注意力和思考放在重要的部分。在教師教學(xué)實(shí)踐中，首先需要幫助學(xué)生確定文章主旨以及思路，任何題材的文章都需要確定文章的主旨。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以文章整體開(kāi)始，觀察情節(jié)如何展開(kāi)以及相關(guān)的人物與事件的發(fā)展關(guān)系，重點(diǎn)體會(huì)作者字里行間抒發(fā)的情感特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，從而分析出文章的主要思想和作者的構(gòu)思特點(diǎn)，把控文章整體脈絡(luò)。其次，掌握文章的語(yǔ)言以及表達(dá)技巧。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的分析，理解作者的思想與內(nèi)涵，再通過(guò)對(duì)于文章語(yǔ)言表達(dá)手法的揣摩得出文章主要的表達(dá)技巧，并結(jié)合前后文營(yíng)造的語(yǔ)境，理解文章中人物的感情關(guān)系，有利于幫助學(xué)生對(duì)人物形象和中心思想產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。最后，答案的組織。在考試中現(xiàn)代文的作答方法上，不能脫離文章，盡可能地在原文中尋找問(wèn)題的答案再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)整，結(jié)合中心思想作答。

三、 結(jié)論

總之，為了有效提升高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效果，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法，并對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生以更有效的方式應(yīng)對(duì)高考，為學(xué)生提供在現(xiàn)代文閱讀上的幫助，提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代化閱讀的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

何明軍，重慶市，重慶市綦江區(qū)綦江中學(xué)。