初中語文教學中文學教育的重要性探析

摘要：新課程標準提出：要培養(yǎng)學生的審美體驗和審美能力，提高學生的人文素養(yǎng)，關注學生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語感，完善學生的人格，培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性思維能力等。各種定位的觀點中，以培養(yǎng)學生審美體驗和審美能力的居多，這也與新課程標準傳達的精神一致。

關鍵詞：初中語文;文教學教育;重要性;可行性

文學教育擔負著改革與發(fā)展語文教學的重要任務，教學中只有真正發(fā)揮文學教育的啟智、育德、審美等方面的功能才能有效實施語文教育。目前，文學教育成為國際教育的大趨勢，備受各國母語教育的推崇。在人的發(fā)展過程中，文學的影響是深遠的，它對一個人的語感能力、思維方式、審美情趣、品格修養(yǎng)的影響力是其他任何學科都無法比擬的，文學教育就是為學生的精神奠基。新課程標準理念下，如何改進語文課程教學，使文學教育在語文教學中發(fā)揮應有的作用成為擺在語文教育工作者面前的一個重要問題。

一、 新課程標準及新教材對文學教育的要求

語文課程標準中明確指出：語文學科性質是工具性（負載文化的交際工具）與人文性的統(tǒng)一。語文課程標準對文學教育也有明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

新一輪語文課程改革后，語文課本中所選的文學作品比以前有所增加。（2003年語文課本中文學作品占72%）語文課本是語文學科的根本，是教師教書育人的根本，也是學生學習語文的重要憑借。教材上的這些文學作品對語文教師提出了新的要求——通過學習教材上的文學作品和正確引讀名著，提高中學生的文學鑒賞水平。

語文課程標準要求教師應“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

二、 提高文學教育的必要性

文學教育是語文教學的主旋律。文學教育是讀者為了滿足自己的審美需求，對文學作品所進行的帶有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗、理解和評價活動，它能使人獲得特殊的精神享受。語文教學中的文學教育應該給學生打開認識人生、自然和社會的天地，展示鑒賞真、善、美的審美領域。文學是歷史的一面明鏡，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個性。由于它的引人入勝的形象和動人心弦的情感內(nèi)涵，對于塑造學生的靈魂、決定他們的人生道路具有無與倫比的作用。所以文學教育應該給學生打開認識人生、自然和社會的天地，展示鑒賞真、善、美的審美領域，創(chuàng)設陶冶情操、完美人性的藝術環(huán)境。但是長期以來，文學作品的“教”陷入了一種模式化的泥潭，教師給學生傳遞的是一些概念性的、僵化的形式。教師在課堂上，無非是講解寫作背景、作者生平、作家風格、基本常識、中心內(nèi)容、主題思想、結構形式、情與景的關系、表現(xiàn)手法分析思想內(nèi)容，分析藝術形式等等，甚至用公式去套：如：“本文通過……敘述（描寫、塑造）……表達（提示、表現(xiàn)、抒發(fā)、贊美、批判）……”，我們并不是說這些內(nèi)容不能用（這些常識性、技術性的內(nèi)容是文學作品閱讀、鑒賞、評價中不可或缺的手段），而是說不能用這些呆板的內(nèi)容去代替學生對文學作品的個性化解讀，教師不應該在“教”的過程中給作品貼上“標簽”，再教學生“辨認”，因為這些畢竟還不是文學教育的深層次的東西。文學作品的教學必須經(jīng)過學生的“內(nèi)化”，而不能作為一種外在的、附加的東西硬塞給學生。

三、 提高文學教育的可行性

長期以來，我們的語文教育孤立地從記敘、說明、議論類的語言運用中去學習語言，這種收獲是有限的，也是枯燥的。其實，學生完全可以在文學這個感情釋放的空間里去了解、掌握、運用這些語言文字。漢語是最富有美學色彩的語言，而優(yōu)秀的文學作品的語言更是優(yōu)美怡人的，它保留了語言藝術的精華，是進行語言教育的最好藍本。

遠如《詩經(jīng)》《離騷》、先秦兩漢散文辭賦、唐詩宋詞元曲、明清白話小說，近及現(xiàn)當代的魯郭茅、巴老曹等文學巨匠的著名作品，都代表語言藝術的高峰，值得我們?nèi)ゴ\用。學習這些作品，有利于聽說讀寫能力的提高，對說明文、議論文、記敘文的寫作也是大有裨益的，事實上，有許多優(yōu)秀的應用性文章就是用文學語言寫的，如《祭十二郎文》《諫太宗十思疏》等。學習這些作品，學生可以體會到優(yōu)美的文學意境，巧妙的藝術構思，精湛的寫作技巧和生動的語言形象，受到語言藝術美的熏陶。正因為如此，教師在進行文學教學時應摒棄定格好了的框架，盡可能地為學生提供再想像、再創(chuàng)造的空間。提供成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。

在實際語文教學中，我們就要充分把握文學教育的特點，利用其內(nèi)容和形式的多樣性，為學生提供實現(xiàn)其個性發(fā)展的空間。在情感熏陶、審美訓練的過程中，關注學生主體，健全學生的人格，大膽放手，讓其實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

總之，加強文學教育，可以增強民族精神底蘊，弘揚民族優(yōu)秀文化，抒發(fā)和諧世界之人類的美好理想，尤其在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上對正在成長的學生來說至關重要。

作者簡介：

顧玉蓮，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣維新中學。