淺談如何在游戲中滿足兒童身心發(fā)展的需要

摘要：游戲是兒童的最愛，也是兒童的主要活動。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要意義一樣。”常聽到兒童說的一句話就是“我們出去玩吧”，游戲即是兒童的生活，在游戲中他們實現(xiàn)自己的需要。但兒童的需要常得不到滿足，因為真正做到在游戲中教學的并不多，如何做到在游戲中滿足兒童的需要還是要繼續(xù)探討和實踐的。

關鍵詞：游戲;需要;學前兒童發(fā)展

從事學前教育工作研究之后，漸漸的開始明白游戲對于兒童的重要性，怎樣通過健康有益的游戲活動，寓教于樂，使孩子們在玩耍中實現(xiàn)基本需要的滿足，是個重要的課題。兒童的需要分為四個層次，下面結合兒童幾個層次的基本需要，談談如何在游戲中滿足兒童身心發(fā)展的需要。

一、 游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要

首先是滿足兒童的基本生存需要，在游戲中，兒童的吃、喝、睡就不再是簡單的、單一的形式了，例如，小班的幼兒玩小汽車的游戲結束后，教師可以自然的引導幼兒“小汽車需要加油了”，幼兒會很開心、也很自覺的喝水，為自己的小汽車“加油”。

其次是滿足兒童的身體活動需要，好動是兒童的特點，在游戲中，兒童可以自由的變換動作、姿勢，多次重復自己感興趣的動作。在我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，就明確規(guī)定，幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時。幼兒最喜歡在戶外游戲，也最喜歡體育活動。因此，在體育活動的設計中加入充足的游戲環(huán)節(jié)是滿足兒童身體活動需要的重要途徑，應該被重視起來。

最后是滿足兒童的安全需要，在游戲中，兒童往往是自由的、自主的，他們能很好的融入陌生的環(huán)境，在游戲中他們會覺得開心、快樂，而愉快的情緒會讓他們忘卻環(huán)境的陌生。例如，剛入園的幼兒，通常會因為和親人的分離及對環(huán)境的陌生感到焦慮、緊張，但是如果班級里有他們感興趣的玩具和區(qū)域環(huán)境吸引注意力，他們玩起來了，情緒穩(wěn)定之后，會漸漸愛上幼兒園。

二、 游戲滿足兒童認知發(fā)展的需要

幼兒對周圍事物充滿了興趣與好奇心，這種興趣與好奇心是理解環(huán)境、影響環(huán)境需要的表現(xiàn)。幼兒對大自然的、身邊的、熟悉的、生活中事物都有著濃烈的好奇心，正如教育家蘇霍姆林斯基所說，“游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰”。游戲是滿足兒童探索需要的“火焰”，為了讓這團“火焰”熊熊燃燒，作為教師和家長就該讓幼兒經(jīng)常接觸大自然，為幼兒提供一些有趣的探究工具和材料，同時保護幼兒的好奇心和探究興趣，既為幼兒的探究需求提供精神上的支持，也為幼兒提供物質(zhì)上的條件，如不誤解和傷害幼兒，提供有探索空間的玩具材料等。

另外在幼兒園的環(huán)境中，為滿足兒童可以進行各種各樣的探索、操作活動的需要，教師可以準備專門的探究設計活動，可以讓兒童經(jīng)歷從“關注問題，進行猜測和假設，設計調(diào)查，收集信息，找到答案，合作、分享與交流”的完整探究過程。除此之外，還可以為兒童準備專門的探索區(qū)域。例如，幼兒園常設區(qū)域——科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，就是為兒童探索所設置的游戲區(qū)，這里有支持他們自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的材料，在這里他們可以為自己的疑問尋找答案，滿足他們的探究需求。還可以設立自然角和種植園，讓兒童近距離、長時間的觀察自然現(xiàn)象。

三、 游戲滿足兒童社會性發(fā)展的需要

人際交往需要的形成與發(fā)展是人所特有的社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。兒童的人際交往需要也是其社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。而游戲是兒童人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。兒童多在游戲和生活中形成他們與別人的關系，他們與社會的關系。例如，親子游戲，兒童可以在與成人的共同游戲中體驗到成人的愛，形成對成人的信任與依戀，從而形成與其他孩子的注意和交往興趣。在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，增進對自己，對他人的認識，并且嘗試體驗長大后所要承擔的角色，滿足自己理解社會、參與“大人的世界”的需要。

社會適應需要也是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，對兒童來說，與周圍的社會環(huán)境建立和諧關系，適應社會是必然的，特別是喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。兒童想要在自己認同的群體里得到認可和接納，覺得自己隸屬于這個群體，這是歸屬與愛的需要，是一種對“心靈家園”的渴求。例如，在游戲中，兒童必須能夠一起構建和改變游戲活動的主題，如遇到不能按大家一致意見玩游戲的兒童會被排斥在外，而采取合作態(tài)度的兒童會被團體接納。

四、 游戲滿足兒童自我表現(xiàn)、自我肯定的需要

游戲對于兒童不僅僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行動對物體或他人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。在游戲中獲得的成就感和自主感，可以滿足兒童自我實現(xiàn)的需要。

在游戲中，兒童常常會將自己的成果展示給教師和同伴們，向他們介紹自己的厲害之處，希望得到教師和同伴們的認可。如果被無視，或者被嘲笑，則會受挫，甚至會留下心理陰影，出現(xiàn)不敢表現(xiàn)自己，或者常說“我不會”的現(xiàn)象。因此在游戲中需要多鼓勵和肯定兒童的做法和想法，給予他們信心，讓他們知道自己可以做到，可以做好，滿足他們自我表現(xiàn)和肯定的需要。

游戲的價值在于它不僅滿足兒童身心發(fā)展的需要，而且促進兒童的身體、智力、社會性和情感等各方面的發(fā)展。幼兒以游戲為生命，以游戲為生活，游戲是兒童的正當權利。歸還兒童天賦的游戲權利與機會，鼓勵兒童游戲精神的釋放與揮灑，讓兒童獲得詩意的幻想、好奇的探索、雀躍與歡笑的自由和空間，把兒童的目光所投、興趣所指、需要所及作為活動源泉，而不是以成人預設的程序與大綱來圈定兒童的活動與發(fā)展，這才是正確的，才是學前教育與童年生活相互嵌入與相互吻合的必由之路。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

作者簡介：

陳晨，山東省日照市，山東省日照街道中心幼兒園。