走班制度下高中英語多元化教學方法探討

摘要：隨著新課標改革的發展，走班制度成為了適應時代要求教學方式的一部分。高中英語的學習對學生提出更高的綜合素質能力要求，因此，設立走班制度，可以讓教師更靈活的選用教學方式，為學生帶來更加適合其能力增長的學習方法。本文通過介紹了走班制度的內涵，繼而分析走班制度在英語教學中的優勢，最后討論了走班制度如何有效的開展。

關鍵詞：走班制度;高中英語;教學方法

英語作為一門語言類的學科，需要學生在書面學習的同時，也要注意實際應用的學習。為提高高中課堂教學效率，本文中提出了關于走班制度在教學過程中的應用，其主要的目的就是通過學生自身的興趣愛好以及學習特點，結合教師的指導和建議，自主的選擇英語教材以及課程資料等。然后學校再根據具體的分層分類，選擇相同的學生分為一班，學生根據自己的選擇開展學習。這樣的教學方式更加適合學生的個性發展，同時也實現了多元化的高中英語課堂教學模式。

一、 分層走班制的內涵

所謂的走班制度教學模式，就是根據學生的興趣愛好以及基礎知識，學習能力等各方面，將學生分為不同的學習層次，根據學生不同的接受水平來確定教學內容。這種走班模式，班級具有不固定性以及流動性，分層走班教學制度是以學生為主導，為學生切身的設置合適的教學內容以及教學目標，為學生設置更加符合其學習能力的學習難度，增加學生的學習自信心，從而提升學習效率。

二、 高中英語多元化分層走班教學的優勢

（一） 分層走班教學給予了學生更大的學習自主權

走班制度為學生提供了更大的選擇權，學生可以根據自身對英語的需求以及自身實際的學習水平來制定自己的學習目標，選擇適合自己學習的教學材料以及教學計劃。分層走班的方式，讓學生成為課堂學習的核心，在一定程度上提升了學生的學習興趣，提供了學生自主學習的機會。

（二） 分層走班教學可確保教師的教是建立在學生的學習之上

另一方面，分層走班制度可以讓教師更加充分的了解學生的興趣愛好，性格特點，以及學習水平。教師的教學建立在學生的學習之上，讓教師為學生帶來更加適合學生學習的學習內容，制定更確切的學習目標，在教師的帶領下促進教學質量的提高。通過對每個學生不同的學習需求進行進一步的了解，教師可以更好地做到因材施教，更進一步的拉近了學生和教師之間的距離，達成教與學的共鳴，教師在設計教學活動時，也可以最大程度上滿足學生的需求，從而促進教學效率的提高。

（三） 分層走班改善教學評價

走班制度帶來的另外一個優勢就是在同一班級中的學生的學習水平都大致相同，避免了在混合能力班中的教學評價過程中，對一部分學生的心理造成打擊的現象出現。比如在具有不同學習層次的班級中進行教學評價時，對優秀的學生進行夸獎，可能會對一部分學生造成挫敗感，或者是學習的自卑感等等心理影響。因此，設立走班制度可以在不同的班級中，對學生進行多元化的評價，評價目的是為了讓學生感受到鼓勵的力量，提升學生的學習自信心和積極性。

三、 分層走班制下如何有效地開展教學

（一） 教學內容與教學目標

分層走班制度首先是要根據學生的不同選擇確定不同的學習內容，將學生按照不同的學習興趣，性格特征，學習水平等分成不同的層次。第一層是水平較好的學生，教學的課本材料可能已經不足以滿足學生的學習需求，所以，教師在準備教學內容的過程中，要為學生開拓課外的知識，以增加學生的學習質量，不斷的挑戰自我。第二層學生，其英語學習水平是比較適中的，教師還是要以教材為核心目標，在學生掌握了知識的重點以及基礎點之后，再為學生講解一些教材中的難點，讓學生一步一步的拔高自己。第三層就是學困生，對于這一層次的學生來說，教師更重要的是要以教材為基本學習內容，降低教學目標，以及選擇難度系數較低的教學內容，從簡單到復雜的講解原則來進行教學。

例如，在高中英語教學中關于traveljournal，這一課的學習過程中，利用走班制度的教學方式對學生確定不同的教學內容，對于第一層學生來說，學生的學習能力較強，除了完成課本上的內容之外，還需要讓學生閱讀一些西方地理雜志等相關的課外材料，以提高學生的學習能力。對第二層學生來說，其主要任務就是學習教材中的內容為主，掌握課文中講解的知識點，找出重點句型，在一定程度上可以進行英語寫作的練習。對第三層學生來說，其重點就是掌握教材中的基礎知識，以學習課文中的重點詞匯為基礎，積累詞匯量是其學習的最主要任務。

（二） 教學方式

走班制度的設立，除了教學內容和教學目標有所不同之外，還需要對教師的教學方法有不同的更新。教師根據不同層次的學生進行教學方法的設計，對于第一層優秀班的學生來說，基礎知識一般是比較扎實的，針對這一部分學生，教師做的最主要的教學方式就是引導的方式，可以讓學生進行自主探究，以培養創新能力為主要目的。對于第二層學生來說，其基礎知識相對于優秀班的學生還不是很牢固，所以要提高學生的自主學習意識，增強基礎知識的牢固性，進一步拔高自己。第三層學生主要就是以鞏固基礎知識為主，提高詞匯量的學習，教學方法的開拓是以創設不同的教學模式來吸引學生的學習興趣，例如，一些游戲法或者利用多媒體教學提高學生的學習熱情。

四、 結語

對于走班制度教學模式，其具有的優勢是更注重學生的差異性，根據不同的學生來確定不同的教學方式，更好地達到了因材施教的目的。分層走班制在最大程度上尊重了學生的差異性和自主選擇的權利，推動了學生的個性發展以及多元化教學的教學模式。走班制度促進學生更多的發掘自己的潛能，全面的認識自己，調整學習策略，促進學生的多方面發展。

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作者簡介：

王莎莎，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第一中學。