讓體育在生活里生根

摘要：我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。”由此可見，在體育教學(xué)中實施生活教育，具有十分重要的理論意義。

關(guān)鍵詞：體育課堂;生活;變化;界定;實踐及成效

基于我的教學(xué)實踐，通過陶行知先生“生活教育”的理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)，我凝練出了自己“生活體育”的教學(xué)主張。即：將教學(xué)語言生活化，提升體育學(xué)習(xí)興趣，讓生活走進體育，在生活中運用體育。

一、 體育課堂的變化

曾經(jīng)踐行過體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育、到現(xiàn)在的國家體質(zhì)健康測試，教學(xué)模式，由先教后學(xué)到小組合作，先學(xué)后教。然后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動充分了，但一節(jié)課下來，密度強度上不去。后來小組合作變少了，老師又講多了，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡體育運動而不喜歡上體育課，體育課堂越來越不受歡迎。我很困惑，什么樣的體育課堂學(xué)生喜歡呢？

我希望的體育課堂是學(xué)生的動起來，有一定的強度和密度，隨老師的引導(dǎo)積極參與。于是，我又困惑，教師如何來把握主導(dǎo)課堂的強度和密度呢？后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，一堂課的質(zhì)量，不僅僅取決于學(xué)生表面的參與時間，其實，更主要是看學(xué)生的運動參與時間，或者說學(xué)生感興趣、興趣保持時間，如何讓學(xué)生動起來。

我的體育課，盡量少講多練，把一堂課里的時間盡量多留給學(xué)生，這樣學(xué)生的參與度高，對課堂很感興趣，知識點過手也不錯。于是，我想是不是應(yīng)該盡量讓體育生活化呢？因為，體育的外延，是生活。

二、 生活體育的界定

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。”由此可見，在體育教學(xué)中實施生活教育，具有十分重要的理論意義。

基于我的教學(xué)實踐，通過陶行知先生“生活教育”的理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)，我凝練出了自己“生活體育”的教學(xué)主張。即：將教學(xué)語言生活化，提升體育學(xué)習(xí)興趣，讓生活走進體育，在生活中運用體育。

三、 生活體育的實踐及成效

（一） 生活體育的實踐

1. 課堂語言生活化

課堂語言生活化，主要指向兩個方面。一是語言形象生動，二是語言幽默詼諧，讓學(xué)生在一兩句話的點染中要么會心一笑，領(lǐng)情悟意，要么迅速在大腦中構(gòu)想情境，入情入味，達到深入領(lǐng)會所學(xué)技能的要求。

在體育教學(xué)語言的運用上，語言的生動性應(yīng)是第一要求。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球行進間運球的時候，我就描述了邁克爾喬丹、詹姆斯、科比籃球巨星等籃球巨星的出色表現(xiàn)，描繪出他們像一位俠士般天馬行空運球上籃的樣子，并模仿他們的樣子，學(xué)生覺得好笑、有趣，學(xué)生的興趣馬上就來了，課堂里充滿快活的空氣。

最后，因為打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，也是新課程的一個特點。所以教學(xué)語言的生活化，可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各科知識入手，使用其他學(xué)科的專業(yè)語言來描述體育學(xué)科的知識，尋找學(xué)生的興奮點，還可能讓知識淺顯易懂。

2. 體育教學(xué)內(nèi)容解讀生活化

（1）用俗語解讀書面語言呈現(xiàn)的內(nèi)容。最初走向講臺的時候，往往幾堂課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就上完了。比如，分腿騰躍一課，一節(jié)課就把助跑、踏跳、支撐分腿騰躍、落地的內(nèi)容全部拉了一遍，效果極為不佳。學(xué)生不易理解，面對山羊還有一定畏難情緒，于是后來我就用生活當(dāng)中的“跳拱”游戲來解決這個問題。沒有想到，到后來完成成套動作時候，所有學(xué)生都能輕松自如的完成。可見，生活化解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的記憶是非常深刻的。

（2）拓寬教材內(nèi)容，讓生活素材進課堂。教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。比如，每年的NBA常規(guī)賽、總決賽、世界杯、歐洲杯、奧運會等等學(xué)生感興趣的內(nèi)容引進課堂，讓學(xué)生了解一些體育項目的基本知識、基本規(guī)則，實現(xiàn)體育生活化。材料的選擇源自生活熱點，“NBA”“世界杯”“奧運會”……這樣的題材進課堂，不僅讓學(xué)生緊跟時代脈搏，就材料本身而言，學(xué)生也是非常感興趣的。

（二） 生活體育的成效

一是教師的發(fā)展。首先是教師練就一顆熱愛生活的心。學(xué)生在小生活六年中，許多成長中的事情孩子自己可能都不記得了，但我們老師，在給他指導(dǎo)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時候卻可以如數(shù)家珍，哪個孩子在練習(xí)分腿騰躍的時候怎么樣;在練習(xí)籃球時候出過什么樣的笑話;那些孩子在練習(xí)耐久跑的時候等等。這個時候，你會發(fā)現(xiàn)，原本很枯燥的課堂，也會因為你的有心積累，和學(xué)生架起溝通的橋梁，而變得簡單有趣易行。這就需要老師做個生活的有心人，有一顆熱愛生活的心，去觀察，去感受，去不知不覺的記憶。

其次是鍛煉教師的專業(yè)能力。同樣的一個內(nèi)容，由不同的老師來表述，可能會有不同的效果。因為老師的語言表達也是一種很強的基本功。其次是選擇合適的時機，將生活與知識聯(lián)系。時機不當(dāng)，流于吹牛式課堂。時間過多，教學(xué)重難點無法突破，喧賓奪主。生活體育怎么用，才能恰到好處，不至于引起負(fù)面效果，須得老師對生活原型進行巧妙地加工處理，才能取其精華，為課堂所用，實現(xiàn)育人的價值。教材聯(lián)系生活，生活走進課堂，這些均在考查教師教學(xué)基本功。因此，讓生活走進體育，極強地鍛煉教師的語言表達、信息篩選整合、想象拓展遷移等的綜合能力。

二是學(xué)生的發(fā)展。

首先，體育即生活，擴展了學(xué)生的知識面。有學(xué)生這樣表述：看了NBA和朋友之間聊天有共同話題了，在平時比賽中會模仿著巨星們的動作去實踐，看了奧運會的短跑比賽，我知道只有頻率快、步幅大才能跑得更快。

其次，游戲情景化的教學(xué)，幫助學(xué)生體育力的提升。比如有的學(xué)生在耐久跑這一塊比較薄弱，我就采用游戲《大魚網(wǎng)》來強化，讓學(xué)生在游戲中完成，不但克服了學(xué)生的畏難情緒，而且效果明顯好了許多。

體育現(xiàn)在要比我們想象的更加復(fù)雜和偉大。而不僅僅是一個中國足球，或者中國籃球這么簡單，或者說讓孩子們跑個八百米鍛煉一下身體，不是！它能磨煉一個民族的意志，能改變一個民族的基因。所以體育的重點不在體，而在于育。我們應(yīng)該讓體育在生活里生根。

參考文獻：

[1]焦健瑋，劉偉，李蕊.體育教學(xué)生活化的理念與實施[J].教學(xué)與管理，2009（21）：122-123.

[2]劉昕.“體育教學(xué)生活化”辨析——兼論體育教學(xué)的實用性與適用性[J].中國學(xué)校體育，2009（8）：24-25.

作者簡介：

唐鴻，重慶市，重慶市南岸區(qū)城南家園小學(xué)校。