淺談如何在思想品德課教學中培養學生的創新能力

摘要：思想品德課教學關鍵在教師，通過創新教學方式、模式，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?，培養學生具備政治要強、情懷要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的六種素養。

關鍵詞：質疑解惑;創新驅動;創新能力

依據綱要和現代教學理論，結合初中思想品德課的學科特點，重點談一下在思想品德課教學中培養學生的創新能力。

一、 創設“質疑”教學情境

“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。創設“質疑”教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維。

一是設疑。在課堂教學過程中設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點的地方提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。例如：在講到初三思想品德課中的“培養社會責任心”時，為了讓學生感受到培養責任心的重要性，又要防止學生認為你在宣傳大道理，我設置了一個問題情景：上學時遇到紅燈大家是如何做的？學生們非常熱烈地暢所欲言他們自己的做法。在作了初步統計之后，我要求學生分析自己的行為帶來的后果，從而讓學生真正感受到了在社會生活中履行社會責任的重要性。

二是解疑。思維是能力的核心，啟發思維是政治課教學中培養能力、發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

三是質疑。發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。

二、 優化“創新”教學過程

從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。

一要有創新意識。教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生的探索欲望，使學生處于一種積極思維的狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中利用多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

二是要有創新驅動。學習興趣是創造性思維的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。比如：講解社會發展史中的生產力概念時，可用多媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，如石器→金屬工具→鐵制工具→機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到革新創造在改進生產工具、促進生產發展及推動社會進步中的重要性。

三要有創新能力。在課堂教學中著重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一，開展有利于學生創造性發揮的學習活動。如：演講、課堂知識競賽、小組討論、課堂辯論、案例分析等。通過這些活動，學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。例如：在學習“塑造良好性格”一課時，我先為他們測試了自己的性格類型，然后請學生自由組合，按自己的性格分成內向組與外向組兩組隊伍，進行自由辯論，討論兩種性格的優劣。在激烈的辯論過后，學生們在老師未發一言的情況下已經認識到了兩種性格各有優劣，我們在性格培養過程中應存優去劣，養成良好的性格，從而通過自己的理解認識了問題，培養了自己的創新能力。

三、 注重“發散”思維導向

發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案的一種思維方式。

實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，所以為了發展學生的發散思維，使他們成為獨立思考、銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。

在教學中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題。講授“科學技術在綜合國力中的重要性”時，我找了我國神舟五號成功發射以及在科技上與美、俄等國家的差距，要求學生談談自己的體會。結果學生紛紛發表見解，從經濟、政治、歷史等各種角度談了自己的看法，絕大多數初三學生能從正反兩面考慮問題，培養了發散性思維。

發散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

我們還可以按課程內容選定好主題，讓學生對主題進行互動—合作—探究，讓學生采用自己的方式，自主組成小組，各自進行分工，從收集材料、組織材料、制作多媒體課件、排練小品等各方面著手準備。各組均在理解教材內容的基礎上，發揮拓展性思維，從而通過自己切身的體驗來深刻理解課題的內容，培養了自身的創新能力。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，也是中學思想品德課教學的一項重要任務，我們應努力追求創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。

作者簡介：

梁靈梅，山西省晉中市，平遙縣教育科技局。