素質教育背景下搞好小學數學教學的幾點認識

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，我國數學課程教學改革的步伐也在加快。數學主要是研究數量與空間形式關系的學科，揭示了客觀實踐的內在規律。小學生學習數學，可以提高自身的思維邏輯能力，提升分析問題、解決問題的能力。在日常的數學教學中，教師開展素質教育不僅可以培養學生的數學素質，還能鞏固學生的數學基礎，促進學生發散性思維的形成，提高學生的數學學習興趣，最終提高學生的數學學習成績。本文以新課程改革為背景，分析了小學數學素質教育的意義，探討了小學數學教學中素質教育的實現路徑，以達到培養學生素質教育的目的。

關鍵詞：新課程改革;素質教育;小學數學教學

一、 小學數學教學中素質教育的意義

隨著新課程改革的逐漸推進，素質教育在教學中的作用也越來越重要，然而，在實際教學中，很多小學生害怕學習數學，主要是由于數學的邏輯性太強。數學是學習其他自然科學的重要基礎，也是全面實施素質教育的重要基礎。因此，重視小學數學教育綜合訓練是十分必要的。素質教育不同于以往數學教學中的題海戰術，多樣化的教學方法可以使小學生對數學學習更感興趣，素質教育對小學生的語言思維訓練也有很大的幫助。在數學課上開展素質教育，可以提高學生的探究意識和動手能力，培養學生的團隊合作能力。在實施素質教育的過程中，教師可以讓學生在數學課上分析問題，從多方面、多角度去思考，形成自己的獨特思維，激發學生的創新意識。

二、 新課程背景下小學數學教學實行素質教育的路徑

（一） 重視學生思維能力的培養

小學數學的內容雖然很簡單，但很多知識需要去判斷和分析，這就需要學生開動腦筋，多方面去思考和判斷，在思考的過程中潛移默化地提升了學生的邏輯思維能力。合理引導學生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉變，以培養學生的初步邏輯思維能力為數學教學的目的。在小學數學教學的整個過程中，學生思維能力的培養貫穿于小學數學教學的每一堂課中。

（二） 重視學習情境創設

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對數學感興趣，才能提高學習的主動性，教師在實施素質教育的過程中，應該主動調動學生的情緒，提高課堂的有效性，創設豐富的情境吸引學生的注意力。情境的創設既要結合教學目標，又要生動地運動數學語言。教師在提問的時候問題必須是具體的，明確的，有探究性的，不宜提出“你發現了什么”這樣的問題。而且，作為一名教師，學生應該從動態和發展的角度來看待。在當今信息社會，學生可以通過各種渠道獲得大量的信息。情境的創設也要有時代感，這樣才能引導學生關心社會和國家的發展。例如，教師在分數的教學中，可以引入亞洲杯的得分，例如第一場小組賽中國進了1個球，澳大利亞進了3個球，第二場小組賽中中國進了2個球，韓國進了2個球，第三場小組賽中中國進了1個球，日本進了2個球，每進一個球得一分，請同學們根據以上內容進行提問，學生在思考和計算的過程中既學到了數學知識，又了解到了有關國家和足球杯的知識。這樣的問題具體而富有時代氣息，自然能吸引小學生的注意力。

（三） 利用生活實際知識提升數學素養

在實際教學中，運用生活材料知識可以幫助學生理解數學問題，培養數學知識，使學生在生活和課堂上有效地解決數學問題，加深對數學的印象。學習平行四邊形的等底等高特征時，教師可采用提問方式，要求學生回答平行四邊形為什么有著相等的面積。從圖中觀察需要滿足哪些“等底”條件，再觀察“等高”條件，幫助學生更好理解兩條平行線是否保持相等的距離，再加以利用。由此歸納出結論，平行四邊形滿足了等底等高的條件，面積就會相等。得出這一結論，有利于學生今后更好學習其他知識點。

（四） 以探究行為為主

僅僅依靠數學課上學到的數學知識不能促進小學生的長遠發展。素質教育要求小學生能夠學習數學，擺脫教師和教科書的限制，在更廣闊的數學世界中實現更全面的發展。因此，教師應該為小學生創造更多的探索性學習活動，鍛煉他們的實踐能力，提高他們的應用意識。教師在教學的過程中可以多使用教具，在教學生識別圖形的時候可以用剪刀、剪紙、膠帶等方法切割矩形、正方形、三角形、圓形等平面圖形。為了完成模型制作，小學生必須從每個平面的點、線、面出發，了解每個平面圖形的特征，并進行詳細的分析比較。

（五） 引導學生自主梳理數學知識

在以往的教學中，基本上都是由教師負責給學生梳理每一節課的教學內容，引導學生清晰地了解各個知識點之間的聯系，之后再讓學生梳理課本上的知識點，以這樣的方式引導學生更好的學習數學學科的知識。但是從實際的學習方式來看，基本上都是教師承擔了各個學習的重任，學生過于被動地接受教師梳理的知識，使得學生對知識的理解只是停留在表面，無法將這些有用的理論知識運用到解決實際的問題當中。因此，在課堂上注重從總結公式、概念的表達，以及概念的使用范圍等方面引導學生自主梳理每節課學習的內容，促進學生形成良好的自主梳理知識的能力。由此可見，在實際的教學中教師要引導學生自主梳理知識，促進學生不斷提高自身的數學學習能力。以教學“圓柱與圓錐”這部分的內容為例，教師先給學生簡單的提示，讓學生按照之前學過的長方形、正方形的內容去思考圓柱與圓錐的體積的求法。然后，教師再引導學生按照教材內容自主學習，并且學會從圓柱與圓錐的概念、圓柱與圓錐的體積計算公式及其運動等方面自主梳理本節課的數學知識。由此，讓學生在這個學習過程中形成自主梳理數學知識的良好習慣，提高學生的數學學習能力。

三、 結束語

總之，小學數學教學的素質教育是滿足當前教育發展的需要。要有效提高教育質量，教師要更加重視、尊重和發揮學生的主體性，引導學生自主學習和探索。小學數學教學的目標是提高學生的數學意識和數學能力，培養更多實際性的人才。

參考文獻：

[1]黃永貴.淺談素質教育在小學數學中的實現方法[J].學周刊，2018（5）：105-106.

[2]范冰珊.素質教育背景下小學數學教學方法探索[J].西部素質教育，2018（13）：78.

作者簡介：

鄭娜，山西省運城市，芮城縣風陵渡鎮風陵渡聯校北城小學。