淺析高中英語教學(xué)方法

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的主要困，記不住詞匯造成了對聽說讀寫各方面的不利影響，筆者總結(jié)出三個“通過”可以有效解決學(xué)生對單詞難記易忘的問題：通過比較，掌握詞匯規(guī)律;通過聯(lián)想加深理解，強(qiáng)化記憶;通過語境，明確詞匯概念。靈活運(yùn)用以上方法可全面提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯記憶;高中英語;教學(xué)方法

詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位。可是在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有單詞記憶困難的學(xué)生占了很大的比重，學(xué)生大多停留在孤立地背單詞、背詞義的低裁益的水平上，時常感到難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽、說、讀、寫能力的形成，造成交際、應(yīng)試的失敗。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說一說我在詞匯教學(xué)方面的一些方法：

一、 通過比較，掌握詞匯規(guī)律

比較，是把事物之間有關(guān)部分、有關(guān)特性加以對照，確定其相同或不同的思維過程。它的實(shí)質(zhì)是通過對事物的分析與綜合，抓住事物的各種特征，察同求異，對其進(jìn)行概括，以加深印象，增強(qiáng)記憶。在詞匯教學(xué)中，把音、形、又相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點(diǎn)，同中求異，異中求同，揭示詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律及特殊現(xiàn)象，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，把握知識間的內(nèi)在規(guī)律性，克服易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識，掌握科學(xué)的方法，對所學(xué)知識能舉一反三，觸類旁通，積極遷移，形成一個條理化、系統(tǒng)化的思維框架，收到事半功倍的效果。

（一） 音形比較法

根據(jù)讀音和拼寫的關(guān)系，把音、形、義等方面的相同或相似點(diǎn)進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時能產(chǎn)生正遷移，減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。具體的做法：先將相關(guān)詞匯展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，找出規(guī)律。

（二） 詞義比較法

同義詞是學(xué)生最易混淆的難點(diǎn)，在教學(xué)中可運(yùn)用比較法抓住詞的本質(zhì)屬性，找出異同點(diǎn)進(jìn)行比較以加深理解。

二、 通過聯(lián)想加深理解，強(qiáng)化記憶

聯(lián)想，是指由一事物隨意到另一事物的心理活動。依靠聯(lián)想，每個人把輸人大腦的信息，穿串編辮，構(gòu)成了記憶的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，要利用英語詞匯本身的關(guān)系，努力再現(xiàn)詞匯之間的多樣聯(lián)系，從而戰(zhàn)勝遺忘。按照詞匯之間的不同關(guān)系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、詞性聯(lián)想、詞根聯(lián)想、象形聯(lián)想、音節(jié)聯(lián)想等。

（一） 詞綴聯(lián)想法

外語詞匯的記憶.機(jī)械成分較多，在教學(xué)中將機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)構(gòu)詞法時，可用詞綴聯(lián)想法，對高考考試說明上所列的前綴和后綴要爛熟于心，并熟記這些前綴和后綴的含義，這樣單詞才記得牢。

（二） 在單詞詞性變化上聯(lián)想

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“一件在腦子里的事實(shí)，與其他多種的事物發(fā)生聯(lián)想，就容易做好記憶，且相互關(guān)聯(lián)不易遺忘。”如從consider（考慮、認(rèn)識、認(rèn)為）這個詞，我們知道它變形后可以有這么幾個單詞：considerable（值得考慮的、可考慮的），considerably（consider的副詞形式），conslderation（consider的名詞形式），considerate（consider的形容詞形式），considering（consider的動名詞形式）。

（三） 單詞象形與意義聯(lián)想

在英語單詞中，有許多具有形象的事物外形，如將該單詞的詞形和實(shí)物外形結(jié)合在一起則更有助于記憶。比如“banana”這個單詞的“a”我們可以看成是相互獨(dú)立的每根“香蕉”。

（四） 諧音單詞聯(lián)想法

單詞“ambition（野心、雄心等意）”，這里我們可以諧音為“俺必勝”，那足不是有“雄心”或者“野心”才可以取勝呢？另外，我們知道全球最知名的搜索引擎“Google”漢語翻譯為“谷歌”。這便有“豐收”的意思，我們通過諧音法也會記住它。

（五） 字母聯(lián)想法

大衛(wèi)·薩克斯曾寫有《偉大的字母》一書，對字母的象形意義做了研究，比如w代表波浪，S代表彎曲，Z代表曲折，在詞匯上有wave（波、波浪）、sinuous（蜿蜒的、迂回的）、zigzag（之字形，彎曲前進(jìn)）等。

（六） 詞根聯(lián)想記憶法

英語和漢字一樣都是人為造就的，而且都有一定的規(guī)律。英語同樣如此，掌握詞根了，就很容易掌握它們的詞義。

三、 通過語境，明確詞匯概念

詞匯是語言的載體，詞匯應(yīng)用也要在語境中去進(jìn)行，才能把握準(zhǔn)確的詞義，最終實(shí)現(xiàn)交際的目的。

（一） 在語境中猜測詞義

心理學(xué)研究表明：信息處理水平對記憶有很大影響，而根據(jù)語境猜測詞義，就是一種嘗試的信息處理過程，對訓(xùn)練學(xué)生分析能力、加強(qiáng)記憶有極其重要的作用。

（二） 通過語境消除歧義

英語中有大量的一詞多義現(xiàn)象，如果脫離了特定環(huán)境，是不能正確地理解詞匯意義的，因此，一定要注意將詞匯置于特定的環(huán)境中。

（三） 在語境中掌握習(xí)語

要把該單詞的固定使用詞套或語境一起學(xué)習(xí)，不能簡單地逐字翻譯，否則就詞不達(dá)意。

總之，在教學(xué)活動中，我們要以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓單調(diào)乏味的單詞背誦變得輕松愉快，學(xué)生單詞記憶難的問題也就迎刃而解了，學(xué)好英語不再是遙不可及的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣，李曉燕.實(shí)用英語單詞記憶方法[J].科技信息，2017.

[2]王雪松.試論英語單詞的記憶方法和技巧[J].福建外語，2015（4）.

作者簡介：

余江，四川省雅安市，四川省石棉縣中學(xué)。