音樂要素的課堂滲透的教學研究

摘 要：音樂課程作為一門藝術課程，在高中教學體系當中的重要性越加凸顯。伴隨著時代的進步，音樂的深度普及，音樂成為人們生活當中無處不在的存在。而學習音樂知識，研究音樂要素在課堂中的滲透成為當務之急。本文以音樂要素的課堂滲透的教學研究為核心，欲從普及音樂要素，拓展學生的音樂認知;發掘音樂的潛在的無限魅力，激發學生對于音樂課程濃厚的學習興趣;教師引導學生完成對音樂作品的鑒賞，在課堂滲透音樂要素;豐富教學方式，提高音樂教學有效性四個方面進行系統論述。

關鍵詞：中學生;音樂要素;教學研究

對于高中生而言，音樂學科應該是一門充滿藝氣息的課程，但是由于高中超核的學習壓力，音樂課程逐步變成一門名存實亡的“形式課程”，像極了“驢得水”式的嘲諷。但是隨著素質教育理念在高中的強勢來襲，高中音樂課程受到了空前的重視。學校對于學生在音樂方面的學習提出了實質性的要求。學生音樂鑒賞能力的提升一方面可以提高學生的情感能力;另一方面可以提高學生的涵養，緩解學生文化課程的學習壓力。而教學過程中，教師需要著重注意音樂要素在課堂之上的滲透。

一、 普及音樂要素，拓展學生的音樂認知

對于音樂的認識，最基礎的就是對于音樂要素的認知，而音樂要素則包括音樂在演奏過程當中的各種元素。音樂元素則包括音的長短、高低、強弱、音色等，把這些音樂的基本元素相互融合，音樂要素就形成了。常用的音樂要素通常是指曲調、力度、節奏等。不少高中生一提音樂，只感覺很高大上，但是對于音樂的了解卻知之甚少，只有當高中音樂教師為學生普及了音樂要素，且說明音樂要素在音樂演奏過程當中所充當的角色，發揮的作用，才能讓學生更加全面徹底地認識音樂。

例如，在《音樂與人生》這一課，通過《第六（悲愴）交響曲（第四樂章）》在不同的段落運用了相應的曲調，來構建起整個音樂敘事框架，對“悲愴”的情緒渲染得十分突出，這一點也就構成本曲的特色，旋律優美動聽，為欣賞者帶來了極佳的音樂審美體驗，堪稱藝術典范。高中音樂教師可以結合音樂要素帶領學生細細體味音樂帶來的絕美體驗。通過音樂鑒賞為學生講述音樂作品的內涵，充分強調音樂要素對于展示真實形象的重要性，進而完成音樂要素在當中音樂課堂中的滲透。

二、 發掘音樂魅力，激發學生的學習興趣

對于高中音樂教學而言，事實上很容易吸引學生的注意力的。一方面，學生在高中階段對于音樂已經有一定量的積累，對于音樂有一定的認識，需要教師再推一把，讓學生充分徹底地認識音樂的魅力所在;另一方面，想要讓學生對于音樂分配更多的時間，需要高中音樂教師幫助學生消除后顧之憂。對于絕大部分的學生而言，一談到音樂最明顯的表現就是很美好，但是接踵而來的就是望而卻步。究其原因，一方面是因為自己對于音樂知之甚少，沒有自信心能夠學好音樂，自己把自己攔在了音樂世界的大門之外;另一方面是錯誤的認識，自認為學習音樂需要投注大量的金錢和時間，一旦自己無法滿足就有可能中途而廢，最后得不償失。

例如，在《醇厚的中原韻》一課中，《孟姜女哭長城》采用了“起承轉合”的結構，內容簡練，旋律壓抑哀傷，以“加花”的形式式的旋律變得頗具裝飾性，十六分音流連婉轉充分體現出了音樂的真摯情感，這首歌曲由來已久，且多為學生所熟知。作為高中音樂教師，需要立足于音樂的理論高度，為學生的學習指明方向。首先要為音樂的正名，學習音樂的成本是有限的，并沒有想象中的那么耗資巨大;然后需要讓學生打開認識音樂的大門，普及一些最基礎的音樂知識。讓學生了解到音樂知識師可以通過學習獲得，并且美好的曲子都是有這些最基礎的音樂要素按照一定的規律建構而成。

三、 鑒賞音樂作品，在課堂滲透音樂要素

學習高中音樂作品，音樂作品的鑒賞是一個十分重要的核心環節，且音樂作品是學生認識了解音樂、學習音樂和取得進步的關鍵所在，很多時候人們是通過音樂作品進行交流的。音樂鑒賞在很大程度上是高中音樂教師在位學生解讀音樂的最佳時機。一方面完整的曲子可以為學生展示音樂的魅力所在，讓學生感受到音樂通過其獨特的語言所創造的如置身其中的臨場感和既視感;另一方面，學生對于音樂的認識可以由教師在鑒賞音樂的時候滲透音樂要素，讓學生在十分輕松的狀態下逐漸接受音樂要素，讓學生真正領略音樂的魅力。

例如，在《劃時代的音樂大師——貝多芬》這一單元，《第九交響曲》該曲構思十分廣闊，傳達的思想極為深刻，塑造的形象豐富多樣，對交響樂進行了創新，遠超固有的體裁和規范。作者傳達了人類對于自由的追求且堅信人類必團結友愛。這部作品是貝多芬的巔峰之作。高中音樂教師可以通過分析講解其中的音樂要素所發揮的關鍵作用來鑒賞音樂作品，完成音樂要素在音樂教學中的滲透。

四、 豐富教學方式，提高音樂教學有效性

對于音樂教學而言，與其他教學相類似，都需要一種或多種合適的教學方式進行授課，才能讓學生對于該門功課感興趣，進一步提高高中音樂教學的有效性。高中音樂教師的教學方式需要隨著時代的發展，學生的變化而不斷進行創新。對于完善自己的創新方式來講，一方面需要及時學習新的課程理論知識，不斷更新自己對于音樂教學的認知，讓自己的理論素養更上一層樓;另一方面，可以在學習其他教師的優秀教學案例中汲取營養，因地制宜地進行教學創新，來進一步完善和轉變自己的教學理念，進一步豐富自己的音樂教學方式。

綜上所述，高中音樂教學是一項集系統性、創新性、規律性于一身的課程任務，而音樂要素在高中音樂課堂教學中扮演者重要的角色。教師想要讓學生真正做到音樂入門，必須把音樂要素滲透在課程教學的各個環節，包括課程內容設計，課程教學形式，以及音樂教學過程當中。同時教師需要具備較強的感染力，能夠讓學生在充分認識到學習音樂對于自身的發展的重要意義。此外，高中音樂教師需要不斷總結過往教學經驗，來完善當下的音樂教學。

參考文獻：

[1]巴賀賀.如何在音樂欣賞課上提高對音樂要素的把握——以《梁山伯與祝英臺》一課為例[J].北方音樂，2018，38（19）：208.

[2]鄭盈盈.緊扣音樂要素培養學生音樂思維能力探研[J].成才之路，2018（26）：41.

作者簡介：

江沁蔓，江西省德興市，江西省德興市第一中學。