“新工科”背景下的粉體專業工程實踐教學模式的研究與探索

廖清 陳秋娟 劉星

摘 要：本文闡述了新工科建設背景下賀州學院粉體材料與工程專業實踐教學綜合改革的思路，結合成果導向工程教育理念，設計出獨特的教學方案，該方案將專業實踐作為重要目標，同時結合基礎實踐和創新實踐兩種方式，推動粉體材料科學與工程專業實現創造型的新工科人才的培養目標。

關鍵詞：新工科;工程實踐;改革思路

國家最近提出的各種戰略，如“一帶一路”“互聯網+”以及“中國制造2025”和創新驅動發展計劃的實施迫切需要大批“新工科”人才。以數字化、操作智能化為主體的創新型行業的良好發展，迫切需要高精尖類的工程科技專業人員，面對這種局面，我們要針對現有的該領域教育進行適度改革，尋求一種良好的教學模式，并與國際教育形式接軌，培養出工程類的高能型人才，以實現教育帶動國家的工程業發展。

現階段我們要建立的新工科，不僅要和當前的前沿最新產業相符合，還要將原有的傳統工業工程行業進行升級改造，實現不同領域的相互交融。但是，目前的實際情況是，高校的人才培養模式和社會工科行業的實際需要非常不吻合，存在嚴重的錯位。舉例來說，高校的專業粉體材料科學與工程，學習該領域知識的學生，具有重理論輕實踐的特點，不能夠自主學習，具備極差的創新性。不僅如此，現階段的工業大學課程設置，與工程實踐有關聯的課程較少，實踐教學與工程實際脫節，實習效果不理想等問題。因此，在新工科背景下，粉體材料科學與工程專業的建設需要緊密結合社會經濟發展要求，圍繞工程教育的新理念布局新的粉體材料專業結構，側重工程實踐和實際操作能力培養，推進基于成果導向的工科學生工程實踐能力培養，將工程實踐教育與就業創業教育有效結合，實現培育的畢業生和行業要求息息相關，能夠促進我國的產業創新發展，實現整個國家的工業化發展。

開展“成果導向教育”的含義是：首先，制定教學最終要達成的成果，然后根據該成果實施有階段的教學活動，最終達成學習。這種教育模式，要求教師要將明確的教學結果告知學生，讓學生主動學習，將實踐課程運用到工程專業中。對這種教育模式進行創新和教學過程的改進。首先，要清楚教學要達成的目的，以及需要培養的定向人才類型。根據這些要求，開展教學的工作，并采取多種方式進行教學成果考核。在進行專業課的實踐課程中，根據社會上該行業的實際需要，有針對性地開展實踐活動，加強與工程材料類工廠的合作，確保學生能夠在工廠實地進行實踐活動，提高學生親自動手處理專業類問題的能力。不僅如此，學生可以在工廠的實踐中，發揮想象，創新性地提出各種行業建議。在實踐的過程中，既增加學生的動手能力，又開拓學生的眼界，增加專業知識儲備，加深理論知識的記憶。使他們意識到自己未來的社會責任感，為的行業發展，起到引領作用，支撐行業的前進步伐，成為時代需要的高精尖類人才。

在“成果導向教育”的教學模式指引下，高校的粉體材料科學與工程專業有針對性的開設各類課程，進行項目的親身實踐，制定“三級項目”的定向畢業生培養模式。開展教學實踐，設置的課程內容緊貼本專業的各種知識，重點定位在專業實踐。同時，結合基礎實踐和創新實踐教學，建立全新的教學模式。通過這種模式，學生在項目的教學基礎上，多方面的接收培養，提高工程專業的動手能力。

一、 基礎實踐

基礎實踐活動通過兩個方面展開，分別是進行課程實踐和通過做實驗進行教學活動。高校開展的課程實踐活動具體實施的教學活動針對的是打造具備專業技能的畢業生，設置的課程有超強的實踐能力。舉例來說，高?？蛇M行一些專業知識講座、準備科學知識研究討論，加深學生的理解能力，提高學生的專業動手力。對所學的知識點，在課堂上分組討論。進行實驗教學過程中，通過高校的實驗室，進行手動實驗。設計專門的實驗課程，進行有針對性的實驗活動，已驗證某些理論知識的正確性，加深學生的印象。同時，提高學生的實驗操作能力。這種實踐活動對學生的自主學習能力非?？粗兀膭顚W生發現知識中的各類新內涵，將自身的理解轉化為知識進行儲備。教師作為引導地位，讓學生自主操作實驗的各個環節，包括前期的準備，實驗過程中的操作，實驗前制定各種計劃、最終的實驗成果，將實驗轉化為有效的數據進行記錄，并對實驗的成果進行總結和分析。

二、 專業實踐

專業實踐中包含的內容有：進行該專業行業的實地實踐和完成專業課的畢業設計。通過該類實踐活動，學生們能夠通過學校掌握的知識點和專業技能，將工作中的問題解決掉，還能將這種能力用語言表述出來。為了提升學生的實地工作能力，高校在開創粉體材料與工程專業后，積極聯系了多家廣西當地的相關單位，開展學生實習工作，具體企業有：廣西賀州市雙文粉體有限公司、廣西利升石業有限公司、廣西富思源新材料科技有限公司等等，在此就不一一列舉。這些企業為學生的實習提供了良好的條件和場地，使學生的實習能夠高效地進行。高校給學生制定了學習規劃，確保學生在學習理論課程同時，在企業進行與專業有關的崗位實習。在實習過程中，學生的工作內容要由企業和高校一同商定。實習完畢后，針對每個學生的表現進行打分。高校還要開展專業知識講座，聘請行業內的專家進行講授，學生在聽取的過程中，要針對自己的疑問，大膽提問，發表自己的看法，確保學生在行業內，加深自己的認知水平。學生畢業的前一年，就要提前準備畢業設計的各項工作，告知學生他的指導教師名字，并盡量使學生的畢業設計和實習單位掛鉤，有針對性地進行畢業設計。選取的課題要有意義，按照行業內的真實需求進行設計，使設計的課程與學生的實踐工作息息相關。在學生創作完成后，組織校內老師，進行畢業設計的答辯環節，并打分。

三、 創新實踐

對學生進行多方位的訓練，制定周密的計劃，在科研領域創造平臺，為他們的實踐制造條件。號召高校在校生，積極參與合作企業的各種項目建設，讓他們主動去一線部門實踐，并尋找工作的創新點。制定專業的高校學生創新項目，目的是為那些喜歡鉆研新科技的學生提供科技實驗的時機。將高校存在的能夠研究碳酸鈣資源的實驗室運用起來，讓學生在該實驗室進行科學實驗。調動大二學生的積極性，讓他們當中，對科研有興趣的同學與高校內的老師密切接觸，讓負責科研工作的老師專門給學生分配任務，鍛煉學生的科研調查技能。在學生進行科研實驗時，各個環節都調動學生的自主性，從課題的選定、科學問題的制定、收集相關材料、選擇實驗的方案、實驗器械選定、實驗過程的操作、實驗成果的記錄和分析都確保學生親力親為，調動學生的科研熱情。為了表示對學生的實踐活動進行支持，高校劃撥專項資金進行支持，促進學生的科研活動順利進行。高校教師研究的課題，讓學生積極參與進來，通過這種學術研究的氛圍，使學生歷經熏陶，促進學生創新能力的發展，了解到國際前沿的科技知識及水平，增加學生的使命感。根據當前“大眾創業、萬眾創新”的國家形式，鼓勵學生進行科技作品的創作，通過參與各類與科技有關的比賽，激發學生的創業能力，開展一系列創新計劃，鍛煉學生的技能。

在培養新工科類型的高校畢業生時，不僅要將培養的重點放在符合當今的產業要求上，還要大力構建雙師型人才?，F如今的大學中，學術氣氛濃郁，教師們大都在專研理論知識，對于實踐能力和教學水準不太擅長，針對這種問題，高?？梢酝ㄟ^實施引進新型師資隊伍和培訓現有人才的做法進行解決，高?？梢栽谀贻p的教師中，選取才智出眾的老師，進行培養、歷練，通過下放到企業進行實踐的方式，提高他們的專業知識水平。還可以從企業中選取優秀的工作人員，在校兼職，擴大教師中的人才種類，讓這種有實地工作經驗的人，更專業的講述行業類的知識，使學生接觸到最新的行業知識。

四、 小結

在高校的本科層次教學中進行實踐教學，是一種新型的教學方式。采納這種教學可以提高學生的自身綜合素質。在現有的工科要求中，傳統粉體材料與工程專業需要推進基于成果導向的工程實踐能力改革，將現代實驗教學設施、實習基地建設與創造教學、就業式培養緊密聯系起來，將專業實踐作為重要目標，同時結合基礎實踐和創新實踐兩種方式的重要教學模式。為了將符合新工科特點的畢業生培養出來，對高校的學校管理模式及教學模式進行創新管理，構建高質量的教學團隊、采取實踐為主體的教學活動，確保培養的學生能夠符合行業的需求，集聚創造性特點。

（通訊作者：莫福旺）

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作者簡介：

廖清，陳秋娟，劉星，廣西壯族自治區賀州市，賀州學院信息與通信工程學院材料與化學工程學院。