生態(tài)視域下小學生綠色教育策略

摘 要：社會生態(tài)系統(tǒng)是由許許多多的部分組合而成，作為其中非常重要的一部分，教育承擔著培養(yǎng)一批具有高度生態(tài)文明素質(zhì)的人才投入到社會之中的責任，為促進我國的生態(tài)文明建設發(fā)展做出巨大貢獻，為了高質(zhì)量、高水平的達成這一目標，需要加強學生的綠色教育。文章簡單概述目前小學生綠色教育中存在的幾方面問題，以此來分析在生態(tài)視域下如何更好地開展小學生綠色教育提供個人建議策略。

關鍵詞：生態(tài)視域;小學生;綠色教育;策略研究

社會經(jīng)濟文明在不斷發(fā)展的同時所需要消耗的資源也在逐漸增多，而且隨著生活水平的提高，人們對于生活環(huán)境的保護意識也逐漸得到提升，正是在這一現(xiàn)實社會的背景之下，社會生態(tài)文明建設逐漸成為人們關注的熱點課題之一。一部分學校已經(jīng)將綠色教育的理念付諸實際教學之中，但是在實際運用時仍然存在一些問題，本文根據(jù)在綠色教育中實施過程中出現(xiàn)的問題與已有的研究結果進行結合，在生態(tài)視域下提出小學實施綠色教育的建議。

一、 當前小學綠色教育的現(xiàn)狀

一部分小學在對學生進行綠色教育時，只是單純地將綠色教育的理論告知給學生，僅僅限于了解一些有關于環(huán)保宣傳方面的知識，而為在課程教育中培養(yǎng)學生環(huán)境意識和環(huán)境素養(yǎng)，這種教學方法并不能使學生真正意義上接受生態(tài)教育，綠色教育所涉及的范圍不僅僅局限于學校的環(huán)保綠化，更重要的是引導學生有關于環(huán)境倫理的思想觀念。除此之外，學生對綠色知識的來源主要依靠老師在課堂上的傳授和課外書籍的記載，大部分小學并沒有為學生開設能夠參加的綠色實踐活動，這使得對小學生進行的綠色教育只停留在課堂教學的水平上，很難在學生的道德意識方面貫徹綠色教育理念。大部分小學生對綠色教育的理解僅限于理論知識，自主參與到環(huán)保活動中的意識仍然十分淡薄。

二、 小學綠色教育與實踐探討

（一） 創(chuàng)新教學方法，搭建三級課堂

1. 一級教學

一級課堂教學主要體現(xiàn)在日常教學的兩方面，第一，學校應該專門為學生設置綠色教育課程，如我校有《西寧教育“綠色發(fā)展”校本教材》，學校方面將綠色教學作為一個專門科目，以此來加強學生對這一學科的重視;另一方面，在小學的其他科目教學過程中，老師也可以引用有關環(huán)境保護的綠色教育內(nèi)容，將綠色教育理念深入貫徹到每一學科的教學之中，引導學生在日常的教學課程中學會從綠色生態(tài)文明角度去看待問題的發(fā)展變化，讓他們意識到生態(tài)文明建設的重要性。

2. 二級教學

二級教學的主要過程是通過將綠色教育融入于校園文化中，在日常校園活動過程中宣傳綠色教育思想，比如板報、文化節(jié)等各種活動都可以宣傳綠色教育的途徑，讓學生在校園文化的熏陶之下培養(yǎng)鞏固學生的綠色意識，采用這種綠色教育方法既可以讓學生更加樂意去接受理論知識和環(huán)保教育，同時結合豐富多彩的校園活動幫助學生樹立正確的環(huán)保價值觀，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

比如，在一些具有紀念意義的節(jié)日時，老師可以通過組織學生進行專門的課堂教學和社會實踐，從而培養(yǎng)學生關心環(huán)境形勢的意識，對學生宣傳各種節(jié)日所蘊含的綠色環(huán)保意義。老師可以利用計算機多媒體設備，為同學們投放有關資源保護問題的視頻和野生動物保護宣傳片，考慮到小學生現(xiàn)在的年齡較低，心理年齡以及自身的知識儲備不夠豐富，所以老師要細心篩選所選擇的視頻和圖片，盡可能地達到學生所能理解的程度。這種方式能夠更有效地吸引學生了解綠色教育知識的興趣，創(chuàng)造良好的綠色教育學習環(huán)境。

3. 三級教學

三級教學主要是通過引導學生進行校外實踐活動，讓學生親自參與到豐富的校外實踐活動中，體會到綠色理念中所包含的真實意義，深切感知其中所蘊含的道理。如在3月12日的植樹節(jié)上，老師可以提前預訂小樹苗，帶領同學們?nèi)シN植樹木，除了可以教導學生種植樹木的方法，也可以在這一過程中向同學們宣傳綠色植被對于人類生存的重要性，老師也可以采用鼓勵式的語言幫助學生樹立正確的綠色環(huán)境道德觀，如“現(xiàn)在你種下的一棵小樹，將來能提供綠蔭，為地球增添一份綠色”;學校也可以和當?shù)氐囊恍┕S企業(yè)聯(lián)系，如老師可以帶領學生進當?shù)氐奈鬯幚韽S參觀，學生既可以親眼觀看到污水處理過程，老師也可以借此機會向同學們講述污水隨意排放會對環(huán)境造成的危害。在老師的鼓勵下學生能夠積極地參與到實踐活動中，讓學生從實踐中感受到綠色知識所蘊含意義的真實存在，提高學生對綠色環(huán)保活動的認知。

（二） 堅持政府主導，樹立教師典型

小學在進行綠色教育的改革實踐過程中要以政府在教育方面實施的政策為主導，如此才能夠保障教學活動能夠順利開展，目前正處于新課程改革的環(huán)境中，學校方面在對學生進行綠色意識培養(yǎng)過程中，要達到新課改改革的相關標準要求，以及具體的實施政策作為教學活動的指導方針。

在進行小學綠色教育活動中，老師要樹立良好的榜樣作用，小學生的心理發(fā)展尚不成熟，在很大程度上對老師存在依賴性，在對學生進行綠色教育時老師更要以身作則，為同學樹立良好的榜樣，以實際行動來引導學生參與到綠色環(huán)保活動中，提高學生對綠色理念的理解程度，為學生培養(yǎng)綠色意識創(chuàng)造良好條件。

三、 結束語

在小學教學過程中采取有效的綠色教育策略，可以幫助學生更好地理解綠色理念。綠色意識并非一朝一夕就能夠培養(yǎng)形成，小學方面應該具有長期作戰(zhàn)的準備，將綠色教育理念逐漸滲透于學生的日常教學活動中。雖然目前許多小學在學生的綠色教育方面仍然存在一些問題，但是通過在教學中采取科學合理的措施，可以有效地改善和消除這些問題，從小便緊抓學生的綠色意識培養(yǎng)，有利于促進我國的生態(tài)文明建設發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗萍，任翠娥.環(huán)境教育：用行動鑄造綠色未來——以太原市晉源區(qū)五府營中心小學為例[J].環(huán)境教育，2017（7）：69-71.

[2]向忠勇.小學生綠色文明教育芻談[J].文理導航？教育研究與實踐，2017（10）.

作者簡介：

李永花，青海省西寧市，青海省西寧市城東區(qū)北小街小學。