幼兒園大班數學教學的思路與策略

摘 要：幼兒園大班數學的教學目標，不應以幼兒能夠識多少位數、計算多么復雜的習題為首要目標，而應以數感、情感、形感等學習素養為培養為教學重心——這個學段是孩子入學前的奠基階段，但這個基礎是什么，是需要我們教師理清思路的。在把握了教學的核心目標方向之后，再去落實具體的教學策略和方法，才可能是有效的。

關鍵詞：幼教;大班;數學;思路;策略

現在是個競爭社會，不少家長抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，反復地與我交流，“老師啊，你可得把孩子教好啊。多讓他認字、多讓他識數……你看那個孩子，人家都認識上千個字，會數到一千了，還會計算兩位數加減！”我總是會說，“不要著急啊，幼兒園大班數學的學習重心不在這兒。教學思路偏離了，反而會不利于孩子成長。”

一、 明確教學任務

對幼兒園大班數學教學的核心目標，我們不僅是要向家長解釋，而且更主要的是教師自己要有清晰正確的思路。

雖然就幼兒園大班的數學教學內容上看，有具體的知識方向，比如20以內數的認識和加減、數序的掌握、鐘表的認識、簡單的方位……但我們翻開小學的數學課本，就會發現，其實這些內容在進入小學之后還是會從頭教起，與幼兒園的教材并不是承接進階的關系，而是大量重復——如果我們把教學的核心任務放在這些具體知識上，不僅是教學資源的浪費，而且并不一定利于孩子的學業發展。有很多孩子由于入學前就已經掌握了一年級的數學知識，在入學后表面上表現為學習成績好，但他會在學習的過程中出現輕慢、松懈、思維不集中等問題，一旦養成這個不好的學習習慣，在后面的學習中往往糾正不過來，反而會出現跟不上進度的問題。從長遠上看，這種揠苗助長的策略、重復的教學，不一定是有利的。

所以，幼兒園大班的數學教學任務應該是結合具體教學內容，將主要的培養目標定在培養幼兒積極的學習情感態度，使之樹立終身樂學數學的意識;培養他們建立數感和形感，開發其數學思維素養，使之在入學之后有較強的領悟、自主學習能力——在這個思路下去組織數學教學，才是真正科學的“奠基”，才能使孩子“不輸在起跑線”。

二、 教學的游戲化

五、六歲幼兒還處于心智的啟蒙期，他們的學習價值觀還沒有形成，其學習行為的產生（即，驅動）是由興趣來完成的。而這個階段的孩子，其對學習形態的興趣點，主要就是游戲——也就是以玩的形態來學習，是他們的需求和興趣所在。通過游戲式教學，不僅是使孩子們樂學，而且讓他們體驗到數學的“好玩”，從而對數學的學習產生積極的情感，這種情感可能會是伴隨終身的，其價值遠遠高于學會了多少計算題。再加上，幼兒的抽象思維還沒有開始發展，其主要的學習思維是具象的。那么，游戲的情節性、情境性和體驗性，恰恰與他們的認知思維相匹配，可以提升其學習的效率。

其實，當前幼兒園游戲教學的問題，不是組織不組織的問題，而是與教學目標結合度的問題——某個游戲的設計是為了培養數感還是培養空間觀念，往往教師自己都并不一定清楚，可能只是為了游戲而游戲。這樣的教學游戲，其教學作用就比較低了。這是需要教師注意把握的。

比如我們要教幼兒認識時間（整點），可以設計一個情境游戲——“小白兔的一天”。讓幼兒們分別扮演不同的動物角色，教師來扮演時鐘，幼兒根據教師身上時鐘的變化來表演不同的生活情節。如，“7點了，小朋友該起床了”“12點了，大家該午休了”……學習的過程不僅是幼兒喜愛的，而且直觀性強，幼兒容易把握和記憶。

三、 教學的生活化

大班數學教學的生活化，與游戲教學一樣是符合幼兒認知思維特征的，比較具象、直觀，而且有生活體驗或具體實物的支持，對培養幼兒的數感、形感有較好的培養效果。而且生活化教學還能對幼兒數學價值觀的初步形成有引導作用——讓幼兒體驗到數學在自己生活中的應用，從而認識到數學是自己的生活所需。

比如，我們在教幼兒學習方位（空間思維）的時候，可以設計一個“尋找長頸鹿”的生活場景化游戲：由一名幼兒扮演長頸鹿（根據幼兒能力，也可以是多名幼兒扮演長頸鹿），其他幼兒分別扮演自己喜愛的小動物形象。然后，教師扮演一位陌生人，向其中一位小朋友發問，“請問，小老虎，你能告訴我長頸鹿在哪里嗎？”幼兒按自己所站位置來回答，“他在我的左邊第4個”“他在我的后面，第5個就是”……這樣以幼兒在生活中可能會遇到的生活場景來教其掌握以自我為中心的方位，比起看圖片的學習方法，不僅是效率高，而且對培養實踐力有幫助。

綜上所述，筆者認為，對幼兒園大班的數學教學來說，其核心的教育目標應該是學習情感態度培養、數學思維基礎構建（比如數感、形感、空間感等），具體的知識技能作為抓手，而不是重心。在這個思路之下，根據幼兒的學習能力、思維特征和興趣取向，教師應結合具體的教學內容，多采用較直觀、具象、有趣的教學游戲，并盡量貼近幼兒生活。

參考文獻：

[1]華怡雯.學習陶行知理論，倡導幼兒園數學教學生活化[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：122.

[2]吳文玉.幼兒園數學教育方法淺析[J].新課程學習（上），2014（3）：113.

作者簡介：

郭龍華，江西省贛州市，大余縣新城鎮公辦中心幼兒園。