淺談如何提高中職數學課堂教學的有效性

摘 要：中職數學是中職學校學生最基礎的公共課，主要任務是讓學生掌握數學基礎知識，掌握相應的技能，為學習專業知識奠定基礎。課堂作為學生學習的主要場所，課堂教學的質量直接影響學生的成長與發展，但相當一部分中職學生數學基礎較差，對數學不感興趣，課堂教學低效，要改變這一現狀，提高數學課堂教學的有效性就成了我們必須面對而且亟待解決的問題。

關鍵詞：中職;數學;課堂教學

所謂課堂教學的有效性，是指在規定的課堂教學時間內，對教學目標的達成情況，通過教學使學生掌握知識，學習技能，發展智力，形成態度和相應的品質。但大量中職學生初中數學基礎薄弱，談“數”色變，對數學不感興趣，上課睡覺，玩手機，作業不認真完成，還有一部分學生缺乏學習數學的能力，對一些需要思考來解決的問題望而卻步，造成數學成績低下，要改變這一現狀，提高數學課堂教學的有效性就成了我們必須面對而且亟待解決的問題。那么我們教師該從哪些方面進行努力呢？

一、 認真研讀教材，認真備課是有效課堂教學的前提

認真研讀教材，找到教材里所隱含的內容，加以利用。教材應成為學生學習數學的基本出發點，由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數學思想方法，強化學生在數學學習過程中的主體地位，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動。另外，教師還要意識到：教材只是教師教學的一個憑借，需要教師根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性的教學活動，要有用教材去教，而不是教教材的理念，提高課堂教學的有效性。

“要給學生一杯水，老師必須有一桶水。”老師要不斷學習，豐富自己的知識，認真備課。首先，教學參考書對教材有詳細的解讀，既告訴我們應該教什么、怎么教，又“告訴”我們為什么這樣教。所以教師在備課前，應當認真閱讀教師用書，對所教授內容的教學目標、教材編寫特點等了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。其次要勇于創新，對教材進行“再加工”，使教材切合學生的實際，做到“胸有成竹”，提高課堂教學的有效性。

二、 創設學習情境，激發學生學習興趣

中國傳統教學模式存在缺陷，滿堂灌現象嚴重，這極大地遏制了學生學習的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是中職學校的學生，數學成績較差，學習對他們來說是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好，這樣很影響課堂的學習效果。課堂教學的核心是要學生主動參與到學習的全過程，主動學習。因此，教學必須引導學生積極地參與到學習的全過程，做學習的主人，激發學習興趣。比如我在講解等比數列的前n項和的公式時，我就講解了數學家阿基米德將數學運用于戰爭，并建立了卓越功績的故事，國王要嘉獎他，阿基米德要求在64個方格棋盤上，第1個方格放1粒米，第2個方格放2粒米，第3個方格放4粒米，第4個方格放8粒米，依次類推，棋盤上的米粒就是他的獎品。國王認為阿基米德要求不高，讓大臣去準備，發現把整個國家的米聚在一起都不夠，問同學們棋盤上共有多粒米？學生興趣很高，紛紛猜測答案。雖然學生答案五花八門，但帶著這個問題，上課都很認真聽講，激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。

三、 精心設計課堂練習，是提高數學課堂有效性的重要一環

課堂練習是數學教學一個重要環節，通過練習獲得反饋信息，檢驗學生學習的能力，評價教與學的水平，全面提高教學質量的重要環節，教師根據教材內容的重難點、學生易錯、易混淆的知識，合理設計練習，及時對知識查漏補缺，是提高數學課堂教學有效性的重要一環。每節課基礎練習題要必不可少，既是對課堂新知識的鞏固，也能使學生感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。比如在教學“集合的運算”后，我設計了下面的基礎練習。1. 已知集合A={1，2，3，6}，集合B={1，2，5，6}，求A∩B、A∪B。2. 已知U={1，2，3，4，5，6}，A={1，3，5}，求CUA。學生根據教師所講的基礎知識都能做出這些題目，爭相上黑板練習，這樣課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高，大大提高了課堂教學的有效性。另外，一些開放性的練習能激發學生的求知欲望，培養學生的思維能力和創造能力，培養學生的創新意識。比如在講解“異面直線的定義”后，讓學生舉一些日常生活中異面直線的例子，不一會，學生就列出很多生活中見到的異面直線的例子，經過交流，學生很快就掌握了所講知識點，實現了有效學習。

四、 及時進行教學反思，提高課堂教學的有效性

要提高課堂教學的有效性，課后反思非常必要，每天靜下心來，一方面要反思教師的“教”，回顧這一節課的細節及流程，有哪些優點和不足，對于不足之處，認真分析，找到應對的方法，記錄下這些方法，對以后的教學有很大幫助。另一方面反思學生的“學”，教學始終是為學生服務的，在反思時，站在學生的角度，審視學生在課堂學習中的困惑與問題，或在某一環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下來，有利于在今后的教學中更加貼近學生的實際，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平，促進課堂教學有效性。

總之，提高課堂教學的有效性是我們每個老師追尋的目標，在發揮學生主體作用的前提下，不斷改變課堂教學模式，不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化，讓我們的課堂教學越來越有效，越來越精彩！

作者簡介：

霍紅梅，江蘇省南京市，南京交通技師學院。