快樂學數學，從生活實際出發

摘 要：數學是一門理性的學科，所有的數學學識都來源于生活。學生學不好數學最大的原因就是脫離了實際的生活，學生、家長、老師只注重了數學書上的題目和數字，忘記了這些題目和數字的來源。如何從實際生活出發快樂學習數學從而學好數學。

關鍵詞：數學;快樂;生活實際

大部分人都覺得語文難教，但作為一名小學數學老師的我并不這樣認為。幾乎所有的學生都有這樣的感受：數學以理性見長。數學課本很枯燥。而語文老師在課堂上能給學生引據論點，與學生談古論今，學生的學習積極性就能大幅提高。另語文學科考試答案并大都無唯一答案，只要符合題意即可;而數學考試題只要一步寫錯，整題就全錯，說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算、生澀復雜的應用題。各方面原因讓學生在學習數學的興趣和自信心大打折扣。因此在小學階段，大部分同學語文成績要明顯高于數學成績。因此作為一名數學老師最大的難題就是在于如何讓學生簡單學數學，快樂學數學。

一、 從生活實際出發的課堂幽默語言

幽默常會給人帶來歡樂的一種語言表達和動作行為，以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。其特點主要表現為機智、自嘲，調侃、風趣等。還有人認為幽默還能激勵人心，提高效率。美國科羅拉多州的一家公司通過調查發現，參加過幽默訓練的中層主管，在9個月內生產量提高了15%，而病假次數則減少了一半。測驗則證明了沉悶乏味的人和具有幽默感的人，在很多方面存在著差異，而這些差異正是幽默感心理調節功能和作用所在。教師講課生動形象，一個恰如其分的幽默，回味無窮。一個富有哲理的警句，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情愉快，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

如在教學三年級下冊面積單位和長度單位的進率時，相鄰的長度單位間的進率是10，相鄰的面積單位之間的進率是100。正好我班有兩位叫唐榆林和唐青林的雙胞胎是同桌，還有一位叫盤富林的同學坐在另外一小組。我便說：“同學們，你們看，我們班的一席唐榆林和唐青林同學就是面積單位的代表，因為只要是挨在一起的面積單位，進率就有兩個‘林，而盤富林同學就是長度單位的代言人，因為相鄰的長度單位間的進率是一個‘林。”同學們聽了以后，都記住了這兩種單位間最大的區別。下次只要再提到面積單位和長度單位間的進率時，同學們很快就能想到他們之間的進率是10還是100了。這就是從生活實際出發，將學生身邊最近的材料與數學知識相結合，再加上老師風趣的語言，一下子就調動了學生積極性，學生在輕松快樂的氛圍下學到了枯燥的知識點。

再如我在教學三下數學第七單元小數的加減法時，需要列豎式計算，小數的加減法和整數的加減法豎式不一樣，特別是對齊方式。我在課上開設了一個小小的“數學醫院”，請班上同學都來給錯題當醫生，當時，我這樣說：“這位病人的‘病在哪里呢，誰來給它瞧一瞧呀？”學生見自己被稱作醫生，對找出錯誤的同學我還給予封號：“這位醫生可以評為最準醫生，這位醫生可以評為最快醫生……”

二、 從生活實際出發的知識點簡單化

一般說來，數學課堂學習的大都是固定的知識和理論，因此數學課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數學生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓斥恐怕是不行了，但假如教師將知識點進行簡化，與生活實際相聯系，可以讓學生直接感受到數學本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

如在教學三年級上冊認識周長這一課時，我發現讓學生背周長公式，有的學生背起來總很困難，而有的學生背了以后，遇到稍微靈活一點的題目就不會做了，甚至到了三年級下冊學了面積公式以后，有的學生還會將周長公式和面積公式弄混淆。于是在教周長這一課時，我對學生說：“老師以前讀書的時候，也特別懶惰，但是老師的成績卻特別好，老師算周長和面積的時候從來都不背公式，你們想知道老師是怎樣做到嗎？”同學們聽了以后都非常想學，積極性特別高。我先讓學生分別用“周”和“長”兩個字進行組詞比賽，學生在組詞比賽中感受“周”就是“四周”;而“長”就是長度。然后再讓學生找一樣自己最喜歡的物品摸一摸它了四周;學生便活動起來了，有摸杯子的，有摸鉛筆的，更有同學上講臺摸電腦的，大家都很興奮，課堂氣氛也非常活躍，讓同學們充分體會周長就是一個物體四周的長度后，再拿出之前準備的正方形和長方形教具，學生自然而然就知道如何算正方形和長方形的周長了。再也不用擔心誰的公式沒記牢，每次問同學們周長怎么算時，他們就會說把所有的邊長全部加起來就可以了。三年級這樣教了以后，到了五年級學平行四邊形，三角形和梯形，甚至是以后學其他任何的封閉圖形的時候都能同樣適用了。

三、 從生活實際出發的有趣活動設計

傳統的“灌輸式”教學早已不能適應現代教育的發展，學生才是學習的主體，老師只是學生學習的引導者。以前說讀書有三到：眼到，口到，心到，我覺得還應加上“手到”。其他老師在課堂上調動學生感官越多，學生學習的效果就越好。《數學新課程標準》指出：“教師要向學生提供充分從事數學活動機會”其實質就是讓學生更多地參與到課堂中去。作為自制力不強的小學生而言，適當創設一些可操作的活動無疑是最好的選擇。

如在教學五年級下冊觀察物體（三） 時，學生的空間想象力差距很大，如果教得不好就會讓很多同學碰到這樣的問題時就直接放棄。于是我給每位同學都準備了100個小立方體，讓同學們自己去擺，自己去觀察，互相去討論。擺得多了，觀察得多了，學生以后的空間想象力自然提升了，而且比老師一人在黑板上比畫有效多了，這樣做也能讓學生碰到一些問題時養成動手去操作的好習慣。

總之，不要擔心學生活躍起來后課堂就控制不了，不敢放手讓學生動起來，只抽幾個學生上臺“表演”，而大部分同學并沒有表達機會。學習首先要有愛，老師多給學生一點愛，學生才能愛上學習，其次是樂，老師多傳遞給學生一些快樂，學生才能樂于學習。

作者簡介：

奉德蓮，湖南省永州市，湖南省永州市雙牌縣湘一陽明學校。