淺談小學書法教學

摘 要：社會的進步、科技的發展、互聯網的普及都使學生的書寫時間越來越少，直接導致了多數學生書寫技能差、字跡潦草、錯字連篇。近幾年，教育部發布的各項綱要中多次強調加強書法教育的重要性，社會各界也在不斷呼吁書法教育的回歸。文章通過論述書法教育的重要性，剖析了小學書法教育的現狀，提出適合小學書法教育的若干建議，希望小學書法教育在新課程改革背景下落到實處。

關鍵詞：新課程改革;小學書法;書法教育

中國的漢字不同于英文的表音，其形象簡潔、辨識方便，不僅傳承了幾千年的中華文明精髓，而且還通過多民族、多地區的文化碰撞影響了亞洲的諸多國家，如韓國、日本的片假名等。自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史、書寫書者胸中逸氣的功用，得到了全民族的關注。但隨著科技的不斷發展，使得書寫只成為簡單的寫字手段，社會書法教育的缺失、學生的忽視，使中國書法教育面臨絕壁。此時，民眾、國家呼聲四起，制定政策、舉辦活動、加強傳播，意將書法教育這個傳統文化重拾，繼而發揚光大。

一、 書法教育的意義

（一） 書寫之法

漢字的書寫是作為中華民族一分子所必須具備的一項基本技能。文字形成初期，實用是漢字書寫的唯一功能，先秦六藝“禮、樂、射、御、書、數”中的“書”指的是漢字的書寫技能，也被認為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發展，漢字的書寫藝術表現力、書寫之美越來越強，至魏晉時期，士大夫不僅將文字的書寫作為一項基本技能，而且作為抒發心中逸氣、表達漢字之美的一種手段。社會開始越來越推崇書法藝術，此后幾千年的中國歷史中涌現出了數位技藝精湛的書法家，幾大書體也皆為世人追捧。各家不斷發現書法之美、表現書法之美、推動書法之美的發展，其間王羲之等人因書法上的藝術造詣而得到后世人的敬仰。至此，漢字的藝術性也達到了巔峰時期。到如今的互聯網時代，漢子的書寫與藝術功能都在逐漸減退。

（二） 小學階段書法教育的意義

“名字的漢字書寫，使學齡的兒童學習了‘不可抖的慎重，學習了‘不可歪的端正，學習了自己作為自己‘不可取代的自信。”小學生最早接觸漢字多是書寫自己的名字。隨著漢字識別數量的增加，小學生越來越需要用漢字來進行其他的書面表達。

1. 準確表意

書寫工整是書面表達準確的前提，而中國漢字筆畫獨特，不同于西方字母，必須要經過長時間的練習才能流暢地書寫各個筆畫。小學階段的學生正處于手腦協調的關鍵時期，正確的書寫姿勢、良好的書寫習慣能對學生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書寫能夠使小學生在更加準確地表達自己的書面語言的基礎上，練就漂亮的一手字，這不僅僅是基本技能，也會增添學生的自信心與學習的積極性。

2. 體驗審美

漢字發展數千年，諸多書法家從美學的角度創造出了各種書體之美、書法之美，著重表現在線條的美、筆畫的美、空間組合的美。書法的意義不僅在于傳統漢字的書寫，而且還凝聚、沉淀了無數藝術家的個人修養與民族文化，達到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學階段正是人生養成良好藝術品格的開端時期，書法藝術之美，可以從小培養學生堅韌的毅力、鍥而不舍的精神，也可以從小培養學生的藝術審美能力。因此，書法教育對培養學生的綜合素養起著積極的作用。

二、 小學書法教育現狀

很多專家指出，學生書寫水平難以提高的原因很多：首先是學校管理層沒有提出對教師與學生書寫的評估標準與考核標準，教師不會因此而自我修習或督促學生，這直接導致學生在作業或考試中只要書寫正確，哪怕難看或潦草，教師都會原諒、通過。其次，由于電腦、手機的頻繁使用與過度依賴，年輕教師的板書字功底嚴重不足。課堂教學中過度使用幻燈片與課件，板書少之又少，甚至沒有，在這種情況下，對于向學生進行書寫教學訓練更顯得蒼白無力。再次，大部分學校將開設書法課程做成一種形式。由于需要外聘教師，“麻煩”“占課”“請不到教師”等借口成了課程不能開設的理由。國家規定的書法課程根本無法落到實處。最后，多數本校教師在書寫教學觀念上的落后。從科研統計來看，除了美術教師與部分語文教師，其他教師對書寫教學的關注度比較低，只有部分論文散落于各種期刊或報紙，甚至沒有關于小學書寫規范的教材或研究專著出版，也就是沒有理論的支撐，使教學實踐無從下手。

三、 加強小學書法教育的若干建議

（一） 加深教育管理部門及教師對書法教育重要性的認識

針對以上小學書法教育中存在的問題，教育部門首先要對校外的所謂書法培訓做正規的檢查與監督，在校內要制定相應的激勵機制與考核機制，督促教師加強書寫技能的培訓，提高教師的書寫基本功素養，才能間接提高學生的書寫技能。同時也要提高教師的書法審美能力，普及中國傳統文化。

（二） 尋找適合書法教學的方法，調動小學生興趣來促進主動學習

古人云：“好之者不如樂之者”。小學生的年齡特點與認知程度決定了興趣是影響孩子學習動力的重要因素。在教學過程中，教師除了要因材施教，面對傳統文化的傳承，還要找尋一些有效的教學方法。在傳授技能的同時培養學生的情感、態度、價值觀。

1. 故事教學法

在中國歷史上，流傳了許多著名書法家的軼事。小學生本身就對故事充滿興趣，以故事為線索，可以激發其學習的興趣。可以給學生講一些古代書法家如何勤練書法的故事，如智永禪師的“筆冢”和“鐵門檻”，以此可以培養學生鍥而不舍的精神。

2. 想象力教學

小學生是以形象思維為主，可以將書法教學中的一些抽象術語形象化，使學生易于掌握。利用書法象形聯想，或者一些順口溜等，讓學生更容易記住書寫要領;同時可以讓小學生用毛筆書寫自己喜歡的字體，并將字體變形，也能提高學生的興趣;還可以將欣賞書法線條、筆畫之美與音樂聯系起來，也能達到優化教學的效果。總之，教師要學會寓教于樂，讓學生既掌握運筆方法，又增添情趣。

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作者簡介：

陳麗君，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市南芬區實驗小學。