在小學語文學習過程中規范學生書寫習慣的策略探討

摘 要：良好的漢字書寫是個人文化素養的體現，而當今小學語文教學目標中，學生正確的漢字書寫教學已經得到了逐漸的重視。優秀的書法鑒賞能力以及書寫能力是當代小學生應當具備的基本素養，同時也是新課程標準的教學目標之一。因此，要求小學階段的語文教師要從學生學習漢字的階段入手，幫助學生提升書法鑒賞能力，進一步規范學生的書寫習慣。本文從書寫環境、學生興趣以及教學常規方面對于如何進一步規范學生的書寫習慣進行了策略探討。

關鍵詞：寫字教學;書寫習慣;教育管理

漢字作為我國優秀傳統文化瑰寶的一部分，在語言文化教學中理應受到足夠的重視。我國教育在逐漸深化優秀傳統文化的過程中不斷前行，許多學校在語文課堂外設立了寫字課，旨在幫助學生建立良好的書寫習慣，同時體會漢字書寫帶來的藝術之美。小學生處于漢字的認識階段，漢字書寫能力具有極大的可拓展性，此階段實施有效的規范措施，可以避免后期學生在寫字中表現出的詬病，包括了結構錯誤、書寫順序錯誤等。

一、 規范學生書寫習慣的意義

規范學生書寫習慣的意義不僅僅在于幫助學生在日后養成正確的書寫習慣，同時在書寫的過程中，學生也能夠感受到漢字筆畫要求的嚴謹性、完整性。在一定程度上能夠幫助學生建立嚴謹做事的態度，促使他們在做每一件事的過程中能夠考慮到事情的發展趨勢以及帶來的后果，這對于學生在未來實現自我人身價值是十分有益的。學生的作為人生的重要發展階段，特別是小學階段，需要教師傾注大量的心血引導學生正確地認識世界，做好書寫教學的教學工作，讓學生終身受益，是教育工作的最終目的之一。

二、 書寫規范教學基礎環境的營造

（一） 樹立學習榜樣

學生學習過程中，模仿作為一種重要的學習手段常常被運用到教學工作中，模仿能夠讓學生更加容易接受新鮮事物，因此學生的學習積極性以及興趣能夠得到有效提升。模仿也是漢字書寫教學中常常運用的教學方法，模仿需要一個或者若干對象，這些對象在理論上應當是權威的、易于大眾接受的。所以幫助學生樹立一個優秀的學習榜樣能夠最大限度地發揮帶動作用。以下從三個方面來闡述如何樹立優秀的學習榜樣。第一，名師導航。規范書寫習慣自然離不開對名師名家作品的鑒賞與學習。例如，在教室的四周張貼簡單易學的名師書法作品，學生每日待在教室，就算不刻意地去練習這些作品中的字，也會在潛意識中形成書寫規范的意識。同時也可以利用一些書法家刻苦習字的故事來感召學生，激勵他們向這些書法家學習，增強學生練字的動力。第二，教師引導。教師本身作為學生的學習引導者，其作用不可忽視，教師要做好帶頭作用，以親身示范告知學生書寫規范的作用性，教師的榜樣作用體現在日常板書的工整、美觀上，另外教師要鼓勵學生向自己學習并且超越自己。第三，學生榜樣的建立。學生中榜樣的建立，能夠將激勵作用發揮到最大。在具體的實踐教學中，教師可以為書寫作品優秀的學生設置獎勵，以此帶動學生們的學習積極性，幫助他們提升書寫水平。

（二） 創造書寫氛圍

營造良好的書寫氛圍是保證規范書寫教育能夠持續下去的關鍵，若其他實際的書寫教育為外在形式，那么氛圍的營造可以算是外在形式的基礎，沒有良好的書寫風氣，各種形式的開展都是虛無的，沒有實際效果的。而體現在小學的教學中，書寫氛圍可以通過設置寫字課、設置書寫競賽、舉辦趣味書寫活動等方式來營造。寫字課應當作為學校的“常駐”課程，在各個年級都要求開設，課程時間要合理，切勿過長與過短，避免讓大部分學生對書寫練習感到乏味。書寫競賽獲勝者在取得最終比賽的榮譽后，要在下一屆競賽中當選評委，以此形成良性循環。趣味活動的開展包括了書法作品展覽、名師講座、親子活動等。

三、 確定書寫規范教學的標準

（一） 規范書寫練習時間

書法練習需要在不斷的練習中積累自我，所以為了達到規范性教學的目的，就需要合理控制時間。練習時間總體上分為課內練習以及課外練習兩個時間段。課內的寫字練習即寫字課，時間即為一整節課，較為適合學生系統學習書法知識，書寫技巧等。課外練習時間較為靈活，多為碎片化的練習。但是為了保證課后的練習效果，目前許多學校常常利用學生的中午休息時間要求學生進行短時間的書寫練習。將碎片化的時間統一利用起來，提升練習的作用。

（二） 建立書寫規范準則

在書寫規范教學中，教師要強調書寫準則。建立提筆寫字即為練習的意識，同時，糾正學生不正確的握筆姿勢以及坐姿，把握好眼睛離書本的距離，身體離桌子的距離以及筆尖離手的距離。讓學生養成這些寫字習慣是書寫規范的一部分，養成好的寫字習慣也有利于學生的身體健康，防止駝背，防止近視。同時教師應當設立作業書寫規范標準，要求學生將日常作業書寫作為書法練習的方法之一。除此之外，針對其中學生的書寫問題，教師要提出針對性建議。

四、 學生持之以恒精神的培養

漢字的練習從來不是一蹴而就的，它需要學生運用正確的方法，在科學的練字方法下，保持一段時間，而堅持看起來容易，實則困難。許多學生認為練字十分枯燥，在開始之后的一段時間后就不會按部就班地完成任務。半途而廢的情況十分常見，而如何保持高的積極性、保持良好的心態去練字，是一個值得深思的問題，興趣與積極性影響著學生堅持的時間，不斷地加入動力才是保證書寫習慣得到好的培養的關鍵環節。這些動力來自學生的觀念、家長與教師的鼓勵、學生對于未來的美好預期等，而這些因素要發揮作用，最終還是依靠學生自身。因此為了幫助學生樹立持之以恒的精神，教師與家長要嚴格監督學生書寫練習，讓學生養成習慣。

五、 結束語

綜合上述分析，小學生規范書寫習慣培養的教育工作是小學課程中不可或缺的一部分，習慣的培養一定要從環境、教師、學生來進行綜合考慮。同樣地，教育過程中難免會出現各種問題，而這些問題也正反映了當前模式下關于小學生規范書寫存在的弊端，希望教師能夠積極地面對問題，給予學生正確的領導，幫助學生養成正確的書寫習慣。

參考文獻：

[1]林碧云.對小學中高年級學生語文學習中別字的成因與解決對策探討[J].教師，2018（30）：42-43.

[2]劉志芬.小學語文學習習慣的培養策略探討[J].新課程學習（中），2014（4）：69.

作者簡介：

歐文明，四川省成都市，彭州市丹景山鎮永定博愛九年制學校。