也談小學生的自主管理

摘 要：現代教育理念強調尊重學生的主體性，發展學生的個性，在教育過程中重視學生的自治。作為小學班主任，也要積極創造條件，走小學生自主管理之路，讓他們全面發展，增強適應社會適應生活的能力。

關鍵詞：小學生;自主管理;策略

小學生雖是一個年齡較小的受教群體，但在日常學習生活中，其個性愛好特長等已開始突現，作為班主任，就要及時發現并著力培養。尤其在班級管理中，一定要善于放權，讓小學生充分參與到班級管理中來，發展他們身上的優秀潛質，促進他們健康成長。

一、 制度指導

任何大小的集體，都要有一套管理的制度，讓大家做事有制度可依，小學生也一樣，其行為也要在制度的框架下進行。

（一） 出臺

制度不只是約束人的，更是指導人的，小學班級管理制度，要從集體和個人兩方面進行考慮。一方面能維護班集體榮譽，另一方面又能促進學生的發展。班級管理制度最好是在學校制度的基礎上，組織全班學生統一制定。因為班級的情況，只有本班學生最清楚，制定出來也最有管理指導意義。制度要涵蓋紀律、學習、衛生等班級活動的各個方面，要細化。制度還要隨時更新，以適應不斷出現的新情況。

（二） 執行

制度只有強化落實，才有意義。平時出現的一些新情況，在周一的班會課上，要組織大家統一商議執行。執行要嚴格，獎罰分明，讓大家都能明明白白地看到自己和同學的優點與不足，心服口服，進而起到激勵與約束的作用。

（三） 形式

制度管理的結果最后要在班里顯示出來，讓大家都能看得到。目前除了直觀的分數量化，比較流行的還有戴小紅花、插小紅旗、貼小星星等等，可以因小學生年級的不同而采取不同的形式，既要能反映出小學生的個人表現，還要賞心悅目。

二、 活動功效

喜歡活動是小學生的共同特征，所以班主任得抓住這一點，在各種活動中培養他們自主管理的能力。比如針對小學生放學過馬路一事，為了有序快捷，保證安全，我就在出校門向東向西的兩個路隊中，分別挑選出三名隊長，一名在隊前作領隊，一名在后面押隊，另一名比較有組織能力的，負責隊子的秩序。當綠燈亮時，隊長吹響口哨，同學便在領隊與押隊的管束下，順利快速通過馬路。這對于部分孩子組織能力的培養有極大的好處，同時也可以教育其余學生遵守紀律、聽從指揮、統一行動。當然，“植樹活動”“清理垃圾”“感恩活動”“六一兒童節”“踏青賞花”“力爭上游”等等，都可以策劃組織，讓小學生在集體活動中逐漸懂得協作、團結、秩序、責任等的意義。

三、 習慣養成

良好的學習生活習慣，對于學生從小樹立人生觀和世界觀具有極重要的意義，甚至一些良好的習慣，可以受用一生。但習慣的培養，并非一天兩天可以成就的，需從小開始，長期堅持。我一般是在剛接手一個新班的時候，就著手計劃學生常規習慣的養成教育。

（一） 從小事做起

小學生經常出現的問題，無外乎遲到、吃零食、隨意扔垃圾、任性、上課玩耍、作業不及時、與同學鬧矛盾等等，說起來都是一些雞毛蒜皮的小事，但如果任其發展，對孩子良好生活習慣的養成也會有較大的影響，所以要早抓常抓，逐個解決。比如課堂習慣，要求小學生課前準備好課本、練習本、文具盒等學習用品，靜候教師上課。課堂上要認真聽講，積極發言。書寫時要有正確的書寫姿勢，健康用眼等等，都要及早養成。

（二） 互相監督

小學生活潑好動，無論學習、衛生還是個人表現，很容易出現一些小問題，而自己往往感覺不到，這就需要鼓勵他們互相監督。小學生最愛打小報告，有老師鼓勵，如有同學出現問題，便會第一時間向班干部或班主任報告，使問題得到解決，也能更好促進小學生個人素質的提高。

（三） 自我監督

自我監督也是自主管理的一種，要有意識地培養小學生自我監督習慣。比如對于自己的作業，是否獨立完成，書寫是否整潔，收交是否及時等，都可以自我監督，做到教師在與不在一個樣，自習課與其他課一個樣，激勵自己不斷進步。

（四） 定期總結

班主任要利用班會課，對一周來班上的各方面情況進行全面總結，指出問題，有些要具體到人，對全班同學敲警鐘，以防止同類事件再次發生。更多的則要對涌現的正面現象進行大力表揚宣傳，以促使整個班級正能量的形成。

四、 學會表揚

小學生都喜歡得到老師的表揚，及時、適度、準確的表揚，能使孩子們心情愉悅，增強他們所需要的價值感、獲得感和自信心，有利于良好行為習慣和道德品質的形成。表揚的方式是多樣的，有語言表揚，像課堂提問，學生回答正確，就可以說：某某同學真聰明！也可以用肢體語言，像摸摸頭、拍拍背、豎大拇指等都可以，表示對他們某一方面的贊許。對于一些較突出的表現，還可以有特殊的獎勵方法，如讓當一天早讀監督員，當一次聽寫小老師，和喜歡的老師合影等。不要小看這些小的舉措，可能在成人看來微不足道，但對于小學生，卻可以產生很大的激勵效應，增強孩子們的責任感，從而促進自主管理。

實踐證明，小學生自主管理意識與能力的養成，不只使班級的各項工作變得順利，尤其對孩子們日后的發展成長都有極大的作用，所以作為小學班主任，必須不遺余力地刻意培養，讓每一位孩子都能健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張啟明.如何培養小學生的自主管理能力[J].文理導航，2018（5）.

[2]鄒文德.小學生情緒自助管理的方式探究[J].文存閱刊，2018（9）.

作者簡介：

馬維輝，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣環城小學。