淺談高校學生思想政治工作中的逆反心理及對策

摘 要：當下，在高校的思想政治教育工作中，教師經常會遇到學生逆反心理現象。大學生的逆反心理問題，不僅嚴重影響了高校思想政治教育工作的順利開展，而且這也會導致部分學生對待生活和學習極易產生對立情緒。因此，為了使思想政治教育工作達到預期的效果，當務之急便是深入分析逆反心理產生的原因，并探究出正確處理學生逆反心理的策略。

關鍵詞：高校;思想政治教育;大學生;逆反心理

高校的思想政治教育工作是對學生進行思想、道德、政治教育的主要途徑，也是高校幫助學生樹立人生觀價值觀的主要方式，更是深入貫徹我國對新型人才培養的關鍵教育活動。然而，事實上，高校的思想政治教育工作往往無法達到預期的教育效果，導致這一現狀的主要因素是近幾年很多高校學生開始產生不同程度的逆反心理。所以，對于當前高校思想政治教育工作而言，當務之急是處理好學生的逆反心理，給予正確地引導和教育，以此確保思想政治教育工作的順利開展。

一、 導致高校學生產生逆反心理的主要因素

（一） 生理和心理因素

處在大學階段的學生，他們的生理發展逐漸成熟，這一時期也是身心發展的高峰期，很多大學生開始想要通過各種實踐活動證明自己的價值，并且尤為注重對自我期望的追求和滿足。無論在學習或者生活中，他們過于強調自己的主觀意愿，因此，如果周圍的環境中出現有違自己主觀意愿的因素存在，則極易導致這部分學生產生心理上的壓力，外在表現一般是心情浮躁，情緒低落，伴隨著他們會尋找各種方法去消除對自己主觀愿望有威脅的任何因素，這樣的逆反心理實質上是他們認為的“自我保護”。

絕大部分的大學生還處于身心、情感和意志發展的不平衡時期，正是由于身心發展的階段性特征，使得大部分大學生的思維跳躍較大，身心敏感，情緒波動較大，情緒情感極易受到周圍環境的影響而起伏不定，對待外界事物持有較強的主觀意識，追求個性發展，以及因為意見不統一而與他人發生口角爭紛。

（二） 學生思維品質的發展

對于大學生而言，他們的思維品質發展尚不成熟，對待外界事物存在較為片面的批判性。同時，大學生由于缺乏社會經驗，對待事物不能夠用發展的眼光看待問題，這也導致他們在事情的處理和認識上較為片面，處理問題的手段和方法考慮不全面，有時甚至處理方式較為過激。有些學生因為過于注重自我的情感體驗，一旦與他人在意見上出現不和，即使自己的觀點沒有充足的論據，也會固執地堅持自己的觀點，甚至有些學生會為此走向極端。

二、 正確應對大學生逆反心理的對策

（一） 提高學生對他人的信任感

針對大學生存在的逆反心理，相關教師尤其是從事大學生思想政治工作的教育者應當加強對學生逆反心理的重視，要投入足夠的時間和充足的精力來正確對待學生的心理問題，在工作過程中，教師應當創造性地開展工作，在充分了解當下大學生身心發展的特點以及性格特征的基礎上，及時更新教育教學內容，調整教育教學方法，在進行思想政治教育和宣傳過程中，務必要避免生搬硬套。凡是要實事求是，講究工作效率，對待有逆反心理的學生，教師一定要端正教育態度，尋找學生產生逆反心理的因素，并且以引導為主，引導學生正確看待自己的主觀意愿。此外，從事思想政治教育的工作者應當經常性地與學生進行談心，拉近師生之間的距離，提高學生的信任感，在充分獲得學生信任的情感中，逐漸引導學生建立正確的思想政治意識，健全人格。

（二） 科學地開展思想政治教育工作

教師在進行思想政治教育工作時，應當遵循學生的身心發展特征，科學地開展教育工作。在進行教育引導之前，教師應當充分意識到當下大學生正是身心發展的高峰階段，具體表現是學生不僅身體力量處于高峰階段、心智高峰，而且想要獲得他人認可的欲望也處在高峰期，學生在大學階段也是極易發生超常行為的時期，學生的身心發展規律直接導致現在很多大學生求勝心較強，對于事物存在較強的好奇心，情緒極易波動，對待事物疑心較重。因此很多學生極易產生自我靈活的思維、個性較強、對身心自由的追求同傳統的思維模式以及社會束縛之間的矛盾;較強的自我政治需求與社會道德法制之間的矛盾。作為教育者，要想真正幫助學生脫離逆反心理的枷鎖，首先影響接受這些矛盾在學生身上存在的事實，然后探究解決矛盾的方法，以此尋找解決學生逆反心理的方法。

（三） 切實改進教育形式和方法

受當代社會環境的影響，現在的大學生競爭意識較強，思維活躍，對待事物有較強的主觀價值理念，在為人處世上有較強的表現欲，喜歡表達自己的觀點，且急需要被周圍的環境所認可和接受。所以，大學生通常對單一的、枯燥的教育方式較為抵觸，一旦教育者不顧及學生的感受，一味地向學生灌入思想政治教育內容，往往會加重學生的逆反心理。因此，教育者在開展思想政治教育時，切記不能夠采用傳統的灌輸式教育方式，以免學生會對整個教育教學活動產生逆反行為。當下，我們在實施教育活動時，應當尊重學生的個性特征，在了解學生的性格特點后，實施雙方向交流模式，首先給學生提供充足的自我教育機會，教師絕不能無限放大自己的地位，認為學生應當以接受自己的教育理念為主，忽視學生獨立的人格，相反，教育者應當平等對待學生和自己在交流、溝通中的地位，提出問題后，讓學生充分表達自己的看法，師生共同談論道理，明辨是非，在溝通中逐漸引導學生端正價值觀。

在實施思想政治教育時，教師應當根據每位學生的具體情況，靈活地變換教育方法。教師應當充分了解學生的興趣愛好，在思想政治教育時抓住時機曉之以理動之以情，不斷探究科學、高效的教育方法。此外，隨著現代信息技術水平的不斷提升，教師可以引入現代多媒體信息技術，將抽象的教育形象化，實現教育不再局限于學校之中，而是與社會發展相結合，開展多樣化的實踐活動，鼓勵學生積極參加，使學生在活動過程中不斷增長知識，陶冶情操。

三、 總結

教育者首先應當充分認識到，高校學生的逆反心理絕不是無法治愈的頑疾，大學階段的學生具有得天獨厚的優勢便是具有較高的可塑性，從教育者的角度而言，只要我們端正態度，掌握科學的教育方法，對待學生要具有足夠的信心、愛心和耐心，此外，在日常教育中，教師多開展一些思想政治教育活動，提前預防學生產生逆反心理，一旦發現問題，及時矯正便可，因此無論是教育者還是被教育者都應當充滿信心。

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作者簡介：

戴亮，安徽省阜陽市，安徽省阜陽師范大學外國語學院。