新課程背景下小學英語課堂導入技巧分析

蔡曉霞 羅長玉

摘 要：新課導入在課堂教學中有著不可替代的作用。生動有趣的課堂導入能夠激發學生強烈的求知欲和踴躍的參與度，提高課堂教學的效果，因此，作為初中英語教師，在初中英語課堂教學中，必須注重課堂導入的技巧，以此來激發學生的學習興趣，提高英語教學的效果。

關鍵詞：新課程;導入;游戲;情境;多媒體

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個重要的課堂教學環節，其心理任務主要在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課堂情境中來。這就要求英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導入藝術，在課堂黃金階段——導入這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓課堂教學踏出成功的第一步。

一、 初中英語課堂導入存在的問題

（一） 導入時間過長

在進行新課導學時，教師有時要花很長時間才能導入英語課，這影響了整個班級的氣氛。然而，課堂導入的真正目的是讓學生有更高的學習動機，提高他們的注意力，從而激發學生對知識的渴望，使學生愿意學習，而不是被迫學習。在課堂導入環節中，合理安排時間，不因為過分強調課堂導入這一環節，而忽略后面的教學部分，不會影響整個教學過程，這是一種輕松的感覺。因此，有必要合理安排時間。

（二） 導入缺乏重點

在一些英語教學中，由于缺乏重點和核心，在進行課堂導入時，僅僅是對新課程的簡單介紹，沒有中心點。因此，學生的積極性是不能被激發的，這可能會誤導學生。當您導入類新課時，要找到這節課教學的重點，不要偏離它。英語教學的根本目的是培養英語人才。因此，在新課程導入中，其目的是為了提高學生對英語的興趣，增強學生對英語的信心。新課程標準也體現了以學生為基礎的新教學理念。

二、 新課程背景下初中英語課堂導入技巧

（一） 游戲導入法

小學生具有愛玩的天性，教師如果能夠在英語教學的過程中，采用寓教于樂的方式，讓學生在游戲中學習知識的話，效果會非常的好。在課堂導入的時候，運用英語教學游戲不但可以讓學生參與其中，還能加深對英語知識的了解和掌握。在教學中，筆者發現，其實小學英語的教學內容是非常簡單的，在教學活動和教學形式的設計上，只要老師肯動腦筋，肯下功夫，就可以優化教學過程，讓學生在課堂教學中學到應該掌握的知識。

（二） 情境導入法

在小學英語的教學過程中，很多的對話或者文章都是在一定的情境下學習的，所以在英語課堂教師就可以創設一定的教學情境，讓學生通過直觀的情境體驗或者感悟來激發自身的學習興趣。情境教學可以讓學生有一種似曾相識的感覺，讓學生在熟知的環境下進行學習，效果是非常好的。比如在學習《Unit 1 Hello》的時候，作為一種交際性教學內容的話，教師構建一定的教學情境不但可以開展情境教學，讓學生掌握一定的英語用法，還能開展情感教育，讓學生懂禮貌，講文明。針對此單元的內容，教師通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。比如：清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？（Hello/Hi）上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？（Hello， Im...）下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？（Hi， Im...）放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）

（三） 巧用多媒體導入

多媒體可以實現聲文圖像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣;可以實現直觀化、動態化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解;還可以優化課堂教學過程，提升教育教學質量。“興趣是最好的老師”。學生對英語課的冷淡和漠視，主要是因為學生對英語課的學習沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引到學生的注意力。我在調查中發現很多學生對英語課的評價是：死板、陳舊，厭惡死板的教學方式。為了讓學生喜歡上英語課，我首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環節中巧妙的使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等形式，激發學生的興趣，讓他們輕松自然的進入到學習狀態。

（四） 問題設疑法導入

小學生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對教學內容設計一定的教學問題和懸念，就會讓學生感覺到意味深長，激發他們的好奇心和學習內驅力。小學英語課堂的導入中使用懸念設疑的方法，一定要注意懸念的制定中要緊扣學習內容，并且考慮到學情，在難度上做到適中適宜，否則就起不到應有的作用。

（五） 教材圖片導入法

在新課改下，小學英語教材發生了深刻的變化，教材逐步把學生作為主題，以學生的學習心理和視角來詮釋教材。小學英語教材結合小學生的特點，采用學生喜聞樂見的插圖和文字相結合的方式來進行相關知識的教學。教材中的圖片和圖像資源十分的豐富，幾乎每一個知識點和篇幅都有緊密相關的圖片，這些圖片有的是輔助教學，有的是突出教學內容的重點，也有的是印證課本中的某些觀點等等。這些圖片都能很好的激發學習的學習欲望，如果教師可以進一步的深入利用這些圖片，進行課堂導入就效果更佳了。

參考文獻：

[1]許麗芳.淺談小學英語課堂教學的導入藝術[J].小學生教學實踐，2014（7）.

[2]李富強.小學英語課堂導入問題的分析及建議[J].小學教學研究，2013（2）.

作者簡介：

蔡曉霞，羅長玉，重慶市，重慶市江津區向陽小學校。