高中思想政治課生態文明教育目標設定及路徑分析

摘 要：教育要多樣化，因此在高中政治教學中教師們進行了生態文明教育，更好地順應了時代發展要求，同時也大大提升了政治教育的素質培養作用，在傳授給學生政治知識的時候，滲透了生態文明理念，大大提升了學生的綜合素養。開展高中政治生態文明教育前，教師要弄清楚生態文明教育的內涵，并設定出教育的目標，而后有目的通過多種路徑，實現生態文明教育，培養更多高素質高中生。

關鍵詞：高中思想政治課;生態文明教育;目標設定;路徑

自然和諧的發展需要人與自然友好相處，在當前我國生態環境遭到破壞的背景下，有必要開展生態文明教育，而在眾多課程中，高中思想政治與生態文明教育有著高度的契合，因此高中政治教師有條件實施生態文明教育，意在培養學生的生態文明意識，也能更好地傳授給學生政治知識，從根本上幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，成長為新時期的高中生。

一、 生態文明教育的內涵

從我國教育領域出發談生態文明教育，具體圍繞著生態文明社會構建，保證自然生態實現可持續發展，激發全社會人們參與到生態方法、思想、原理、理念的構建中，這種思想貫穿在文明教育的始終。我國教育領域中很多學科都有滲透生態文明教育，從而為社會主義建設輸送有著生態文明意識的高端人才，還要使得學校教育可構建生態文明的教學模式，可提供給各個職位領域、各個崗位領域，更多生態文明類教育人才。就當前教育而言，生態文明教育方式包括了社會各媒介宣傳教育、課堂教育，還有開發性實驗教育形式;教育的對象包含了企業決策人員、學校中的學生、科研工作者;教育內容包含了關于生態文明的理論性知識;生態文明教育機構包含教育機構、政府宣傳部門等。開展生態文明教育，主要目標是幫助人們形成帶有生態文明性質的價值觀、人生觀、倫理觀、世界觀、可持續發展觀，從而實現社會和諧發展的目標。

二、 高中思想政治課生態文明教育的目標設定

生態文明教育就是想要讓公民參與到我國社會生態文明的建設中，并提高公民的公共參與意識，承擔相關建設的責任，進而實現生態文明相關利益的維護目標。高中開展生態文明教育就是培養出具有生態文明道德實踐性的新學生，同樣是高中思想政治教學的內在要求。

高中思想政治教學，可以讓學生通過課程學習，養成有著肩負我國生態文明相關建設的責任和勇氣，并使得學生可踐行生態文明建設，并感染到其他人，促使其他人也能承擔起該責任，了解建設途徑，知道建設方式，掌握建設規則;借助思政課程，積累建設經驗;提升緩解生態惡化能力，進而可以自行解決問題。

通過思想政治教學，能夠讓學生們把握住生態文明相關建設內在要求，同時清楚地知道人民日益增長的物質需求同生態環境建設過程中存在著供給不足的矛盾，這種矛盾代表了我國社會快速地發展過程中，人們生活矛盾新變化。特別是處于空氣污染程度逐漸加深的時期，汽車尾氣、工業污染等空氣污染，給人們所造成的呼吸系統傷害，得到了全社會的關注。因此，生態文明相關的教育受到更多人的重視，也是生態文明所進行的建設中的內在化要求。

三、 高中思想政治課生態文明教育目標實現路徑

（一） 秉承生態文明教育觀念，運用多種教學方法

生態文明教育中先要培養學生的興趣，而后才能開展深入地教學活動。而情境模式教學方法，則是多種教學方法的一種，營造輕松的課堂氛圍，進而激發學生對于生態文明的興趣。站在高中生的角度去看，學習壓力本來就很大，重新開設一門專門進行生態教育的課程并不顯示，所以應當從現有學教學出發，高中階段的思想政治與其有著較高的契合度。政治教師以情境化方式，引入生態文明教育，吸引學生眼球，激發學生對生態文明的興趣，從而滲透生態文明教育。

比如，在“消費心理”的課程中，教師可用多媒體展示“消費心理測試”的游戲，這樣學生積極參與，教師最后總結，提出生態文明型消費。測試具體內容“晚餐時間，你和家人正好經過一家餐廳，你和爸爸、媽媽點四個菜正好能吃完，但是你看見一些你愛吃的菜品，你想要多點一份，這時爸爸和媽媽表達了不同的觀點，爸爸認為不應該多點了，避免浪費，而媽媽覺得你喜歡可以多點一份，沒有關系。”請分析爸爸、媽媽的消費觀念，如果媽媽滿足我的心愿，多點一份，有什么辦法能避免浪費。以該例子引出消費的四種心理，從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實消費心理，而爸爸屬于正確的消費心理，媽媽則屬于不良消費心理。通過這樣的教學，促使學生知道理性消費的原則，理解勤儉節約和艱苦奮斗的民族精神。勤儉節約是典型的生態文明理念，進而滲透了該教育。

（二） 基于課本內容，引導學生關注生態文明報道

在高中思想政治課本中，有很多生態文明相關的內容，因此政治教師要合理利用，還要合理地開發，引導學生更多關注生態文明的報道。每年都會有很多關于生態文明內容的報道，像研究成果、建設成果、法律建設、政策推廣等，這些都與人們生活有著密切聯系。高中思政教材的理論性知識中會談及環保問題，像人教版的必修六中，最后一個專題的內容，探究的主要內容是“對環境的倫理關懷”，其中“呵護人類共有的家”這一課時，在很多內容提及了環境保護，是典型生態文明建設的內容。這時教師要指引學生關注相關的報道，讓學生主動思考生態文明相關內容，以實施生態文明教育。

比如，在多媒體上展示出相關報道：

報道1，從哥本哈根到坎昆再到德班，應對氣候變化，踐行低碳發展已經成為全球關注點和世界各國共識。然而，發達國家的責任缺失、遲疑消極，南北陣營的意見不一，使得哥本哈根黯然落幕，坎昆再次陷入迷局猜想，德班分歧依舊。多哈氣候大會，2012年12月8日，深夜通過決議后落幕。談判取得一些成果，但仍給未來留下不少問題，可謂得失互現，喜憂參半，全球環境問題的綜合性和復雜性意味著什么？

報道2，2012年11月20日，中國、印度、巴西、南非代表在北京舉行“基礎四國”的第十三次氣候變化部長級會議，并聯合發表聲明，呼吁聯合國氣候變化多哈會議，落實聯合國氣候變化談判以來確立的共識，包括“共同但有區別的責任及各自能力”的原則。

教師提問學生，通過閱讀該報道，有何感想。學生回答到：“全球環境問題的綜合性和復雜性，意味著導致全球環境問題的原因多種多樣，治理起來相當困難。環境問題的出現會影響到其他國家，要想更有效地解決全球性環境問題，一個國家的努力是遠遠不夠的，需要全世界的協同合作。堅持共同義務原則，是因為地球是人類共有的唯一家園，保護地球是所有人、所有國家的共同義務。”

從此可看出，學生已經樹立了全局性環保意識，這屬于生態文明性價值觀，有助學生生態文明人生觀和世界觀的建立。

（三） 拓展教學內容，開展社會實踐教育

高中思政教學實現生態文明教育，還需要拓展教學內容，開展社會實踐教育，讓學生將生態文明理念付諸與實踐。高中思想政治的教學滲透生態文明思想，需要社會實踐的推進，才能更好地走上此教育的實踐之路。面對著社會中生態科技的相關服務，應當構建出學生可以參與到生態文明建設的實踐活動，進而設定出積極的生態文明教育目標，推進教育的進一步發展。

課堂上教師可傳授一些實踐性的知識，像“面對科技進步的倫理引導”課程中，很多關于生態文明的思想，比如科技發展是一柄雙刃劍，對于生態環境來說，有好的一面，也有消極的一面。研究者要能秉承可持續發展的理念開展科研工作，盡最大的努力，保證科技水平提升是符合生態文明的。另外，教師可在課堂上組織一些以“生態文明”為主題的活動，例如“生態文明小能手”，自己制作一些科技小發明，體現能源節約思想、環境保護思想等;還有“知識競賽”以課本內容為基礎，出一些主觀題、客觀題、自由發揮題，讓學生分成小組比賽，還要評比出等級，以激勵學生更好地接受生態文明建設。而在課余活動中，思政教師可引導學生參與一些實踐活動，比如“公益環保活動”“植樹活動”“高中科研比賽活動”等等。

四、 結語

綜上所述，高中階段思想政治教學中滲透生態文明教育，政治教師要明確該教育的內涵，而后設定出積極向上的生態文明教育目標，通過多種路徑實施教育。將生態文明理念作為教育指導理念，結合多樣教學方法，例如情境化方法，激發學生生態文明的熱情，而后開發和利用課本中生態文明的資源，強化教育作用，并帶領學生進行生態文明實踐，實踐生態文明教育，提高政治教學的價值，促進高中生更健康地成長。

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作者簡介：

王輝，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區新登中學。