“雙創”背景下高職大學生創業困境與對策研究

楊麗洲 陳惠源

[摘要]在“大眾創業，萬眾創新”的熱潮下，大學生創業引起了政府、高校、社會各界的重視，中央和地方各級政府相應出臺了一系列政策，鼓勵和支持大學生創業，但高職大學生創業面臨諸多困境。文章通過調查了解到杭州市高職大學生創業過程中存在的困境，如創新能力缺乏、創業資金短缺、創業能力不足等，并提出對策建議，從而推動杭州市高職院校大學生創新創業工作，提高高職大學生創業成功率。

[關鍵詞]高職大學生;創業困境;創業資金;創新能力

[中圖分類號]F275.5

1引言

在“大眾創業，萬眾創新”的熱潮下，大學生創業引起了政府、高校、社會各界的重視，中央和地方各級政府相應出臺了一系列政策，鼓勵和支持大學生創業。根據《2017屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》顯示，2017屆高校畢業生中有4.39%的人投身創業，高職院校的畢業生創業率高于本科院校。但高職大學生創業面臨諸多困境，如創業項目缺乏創新、創業資金短缺、創業技術含量低、創業能力和創業經驗不足等，導致高職大學生的創業項目容易被模仿，競爭力較弱，創業項目很難做大做強。

因此，本研究將通過訪談和問卷調查了解杭州市高職大學生創業困境，了解杭州市高職大學生創業情況及創業困境，并提出對策建議，推動杭州市高職院校大學生創業工作，提高高職大學生創業成功率。

2研究方法及過程

本文通過訪談和問卷調查的形式對高職大學生創業情況、創業困境進行調查。

2.1訪談法

本次調查對正在創業的高職大學生進行訪談，了解他們的創業情況，遇到了哪些困境以及是如何渡過這些困境的。

2.2問卷調查法

2.2.1問卷設計

本次調查在文獻分析的基礎上，結合高職大學生創業訪談分析，設計了杭州高職大學生創業困境調查問卷，問卷包含創業者基本情況、創業項目情況、創業困境3個部分。其中創業困境包括創業項目、創業資金、創業支持，并利用李克特5分量表進行測量，測量標準根據調查者對測量題目的同意程度（非常同意、同意、不確定、不同意、非常不同意）制定。

2.2.2問卷預調查

在正式調查之前還進行了預調查，將初步設計的問卷發放了50份，以判斷問卷題目是否合理、全面，問卷措辭是否簡潔易懂。根據問卷反饋結果，對一些問卷題目進行了修改，形成最終的調查問卷。

2.2.3調查問卷的發放與回收

本次問卷調查的對象為杭州市高職大學生，主要是正在創業或有創業意向的學生。本次調查在杭州市8所高職院校共計發放了300份問卷，收回256份問卷，剔除填答不完整、前后矛盾的問卷等35份，有效問卷總共有221份。

3調查結果分析

3.1創新能力缺乏

本次調查結果顯示，杭州市高職大學生創業項目有校園食品店、校園快遞、校園外賣配送、校園咖啡吧、微商、淘寶店等，大多創業項目技術含量不高、規模小、營業額少、利潤低。當今高職大學生主要的創新方式是模式創新，然而模式創新可以輕易地被復制，而技術創新對于高職大學生來說難度較大，不易成功。大多數高職大學生缺乏創新思維，模仿、拷貝居多，難以提出具有個性化、可操作性強、市場潛力大的創新思想、創新模式、創新產品;同時創新信心和勇氣不足，對新事物的發展前景感到擔憂，害怕挫折和失敗，因此，更談不上在創業過程中實現創新了。

3.2創業資金短缺

本次調查結果顯示，高職大學生的創業資金來源主要來自家庭支持。雖然大部分院校都有創業園，對入駐的創業項目提供免租金或優惠，但場地有限，支持的資金也有限，只有極少數的優秀項目可以獲得支持。大學生創業，首先需要解決的就是資金問題，目前，我國的融資市場不完善，風險投資結構又比較單一，雖然國家推行了支持大學生創業的小額貸款政策，但真正能順利貸款的學生不多。由于大學生沒有資金積累，因此創業資金都是從親人朋友那里東拼西湊起來的，沒有充足的資金，很難把創業項目發展壯大，也無法應對經營中突發的狀況，導致資金鏈斷裂，創業失敗。

3.3創業能力不足

本次調查結果顯示，大多高職學生在創業前對市場不夠了解，甚至沒有做過詳細的市場調查，也缺乏長遠規劃，并且大多學生認為他們在專業知識、管理能力、交際能力、社會經驗等方面存在不足。創業能力是一項綜合技能，要求創業者具備專業技術能力、經營管理能力、社交公關能力和風險承受能力等，但是，當前多數大學生并不具備如此完善的創業能力。在創業過程中，創業能力是極其重要的，對創業成敗有著直接聯系。在創業實踐中，實際的管理能力比課本上所學的管理知識更為重要，剛畢業或者沒畢業的大學生，社會實踐經歷太少，管理能力較弱，也很容易導致創業項目夭折。

4對策建議

雖然大學生創業成功率不高，但政府、高校、社會各界仍然鼓勵支持大學生創業，一是創業可以提高自己的生存能力，提高自己對市場的認識與把握;二是在創業過程中全身心地投入，知識學習內化印象很深刻，創業過程中得到的收獲很多。本文針對高職大學生存在的創業困境，提出如下對策建議。

4.1培養學生的創新能力

國家提倡的導向是 “技術創新創業”，但這些不是清華、浙大等名牌大學學生專享，特別在服務業領域，經營模式、產品、服務都有較大的創新空間。要把創新創業教育融入到通識教育、專業教育中去，把創新理念融入到日常教學中去，在政府、行業、企業、高校的共同參與下，構建高職學生創新創業課程體系。除理論課程外，還需加強創新創業實踐活動訓練，使學生掌握創新創業活動的基本規律和創新創業實踐的基本方法，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

4.2加大資金的扶持力度

一是學校可以為在校學生或者畢業三年內的學生提供免費創業場地，每年從教學經費中安排一定比例的資金作為創新創業教育專項，支持創新創業教育教學及實踐活動。有條件的高校可設立創新創業獎學金和基金，并在現有相關評優評先項目中安排一定比例用于表彰優秀創新創業學生。

二是可以引入社會資金，建立完善的大學生創業融資體系，讓大學生創業項目與資本市場接軌，豐富資金來源。

三是政府可以探索設立高校創新創業教育專項資金，支持高校開展創新創業教育改革，保證穩定的資金支持。

四是鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立創業風險基金等投資大學生創新創業企業，扶持大學生創新創業。

五是金融機構可以降低門檻，修改政策的優惠條件，使政策優惠到更多大學生創業者身上。

4.3強化創業教育實踐體系

重點培養提高高職大學生創業技術、操作知識和技能，在夯實專業的基礎上，補充其他經營管理知識，創業知識，使夢想可以落地，創業項目成為現實。創業需要多門學科結合，可以把多門學科合集成一門，以多位教師來講解和授課;另外，雖然有些學校配備的創業指導老師，但大多沒有創業經歷或企業工作經歷，大多只是書本知識。因此，學校可以聘請一些有創業經驗的企業專家作為創業導師，制作一些短平快的創業培訓項目，在短時間內培養學生創業能力。

創新創業活動不能僅靠課堂教學，實踐指導和訓練尤為重要。建設大學生創業的教育機構和實踐基地，要有固定的場所和一定面積各種形式的創業平臺，如創業基地、創客中心、創客天地、創業咖啡、創新工場、創業大本營等眾創空間建設。這需要高校廣泛開展與地方、與企業行業的深入合作，以優勢學科為支撐，聯合骨干企業或以企業為主體，以高校為技術支撐，共同建設工程實驗室、工程研究中心，促進創業實踐教學平臺共建共享。有條件的高效可以建設大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。建設大學生創業項目選育基地，使創業教育與創業孵化環節緊密銜接。

引導創業大學生在取得創業初步成果的基礎上，及時把握創業機會、捕捉創業商機，實現創業實訓項目向實際應用轉換。高校應鼓勵學生成立創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創業講座論壇，開展創業實踐。聯合行業企業，舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等大學生競賽，積極組織學生參加各類技能大賽。

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[基金項目]杭州萬向學院重點課題“杭州萬向職業技術學院創業學院運營模式研究”（項目編號：YN2016003）。

[作者簡介]楊麗洲（1987—），女，管理學碩士，杭州萬向職業技術學院工商企業管理教師、助教，研究方向：創新創業教育、消費者行為、電子商務發展;陳惠源（1981—），女，管理學碩士，杭州萬向職業技術學院工商企業管理教師、副教授，研究方向：創新創業教育、項目管理、投資分析。