淺談新課程理念在生物翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透

趙暢

摘 要：生物是幫助學(xué)生理解和掌握生命學(xué)科的一門重要學(xué)科，保證生物教學(xué)有效性是非常重要的。新課程理念的有效融入可以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與生活的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將學(xué)生的主體地位展示出來(lái)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。將新課程理念滲透到生物翻轉(zhuǎn)課堂中，構(gòu)建新型課堂，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念;生物;翻轉(zhuǎn)課程;滲透

生物翻轉(zhuǎn)課堂包含了混合式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方法，提高了生物課堂的靈活性和生動(dòng)性，可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)秀的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)新課程理念的有效滲透，將新課程理念在生物翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和知識(shí)素養(yǎng)有著積極影響。同時(shí)，探究式的學(xué)習(xí)方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證整體的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)手段，結(jié)合課本內(nèi)容，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有效調(diào)整，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的合理利用，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間交流互助，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師不用過(guò)多地占用課堂時(shí)間，學(xué)生課下也可以自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)視頻的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也可以與同學(xué)和教師進(jìn)行在線交流，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以及時(shí)得到解決。教師在課堂上也可以采用過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在課后，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理的安排時(shí)間，采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位顯示出來(lái)，教師主要起到協(xié)助作用，滿足學(xué)生的不同需求，提高整體的教學(xué)效果。

二、新課程理念在生物翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透

（一）將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)

翻轉(zhuǎn)課堂主要采用的是先學(xué)后教的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。利用多媒體教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起到輔助作用，幫助學(xué)生答疑解惑。利用視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)內(nèi)容，并利用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，他們可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。在課堂中也可以將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互促進(jìn)，便于學(xué)生更好地理解生物知識(shí)和解答難題。教師可以對(duì)小組間存在的疑問(wèn)進(jìn)行共同解答，在其余的時(shí)間內(nèi)還可以為學(xué)生針對(duì)性解答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)，采用針對(duì)性的指導(dǎo)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)工作，也可以轉(zhuǎn)變教師的身份，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。還要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做到因材施教，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，性格上存在著較大差異，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力也有所不同。以往在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有些學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂可以尊重學(xué)生們的差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)資料，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以慢下腳步鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生也可以加快自己的學(xué)習(xí)速度，適當(dāng)增加難度。教師可以在課堂或者課余時(shí)間，為學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)討論交流等方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更好地掌握。

（四）實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

生物翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從設(shè)計(jì)、研究到執(zhí)行，都需要學(xué)生全程參與。學(xué)生可以采用分組合作的方式，制定多種教學(xué)方案，保證教學(xué)方案的可行性，促進(jìn)探究性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展期間，不但可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提升學(xué)生的參與度。

結(jié)語(yǔ)

將新課程理念在生物翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行有效滲透，可以實(shí)現(xiàn)新型課程的構(gòu)建，可以將學(xué)生在課堂中的主體地位充分展示出來(lái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，可以感受到其中的魅力與樂(lè)趣，在一定程度上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效果，提高生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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