微課在高中語文課堂教學中的運用

趙娟

新課改的不斷推進對當前的高中語文課堂教學提出了更高的要求，以往的教學思想觀念以及教學方式等都很難更好地滿足新時代的發展需求。這就需要教師改變自己以往的傳統認知，借助更加科學合理的教學方式來對教學進行更新升級，進而有效地提升學生學習的積極性和主動性。微課教學可以很好地滿足當下的語文教學需求。作為新時代網絡信息技術迅速發展的產物，微課還能發揮出更大的作用。下面筆者就談談如何有效地在高中語文課堂教學中運用微課。

一、導入新課

在語文學習中，課前導入發揮著非常重要的作用。一個科學合理的課堂導入教學可以有效提升學生學習的積極性，與此同時，也可以很好地為后續的教學做好鋪墊。這就要求教師在思想上對課前導入有一個深刻的認知，合理地使用圖片和文字以及短視頻的方式抓住學生的眼球。

舉個例子來看，教師在講解《明月幾時有》時就可以在正式講課之前播放一段由二胡演奏的樂曲《良宵》，讓學生感受一下二胡的特點，對后續的學習產生更大的欲望和興趣。又如在講解《紅樓夢》的相關內容時，教師可以選擇電視劇《紅樓夢》中的與課文內容相關的視頻來吸引學生的注意力，激發起學生學習的積極性，最終提升導入新課環節的質量。

二、創建真實情境

教師在實際教學過程中，不僅要做好基礎知識的講解，還要對學生的個人興趣變化有一個足夠的分析和考慮。這樣才能夠為學生的情感發展和以后的人生發展提供更好的助力。但是學生的情緒變化往往會受到情境的干擾。微課教學的主要核心還是借助視頻將要表達的內容進行突出和呈現，借助微課自身具備的獨特優勢更好地提升教學的質量和效率。

舉例來說，在學習《鴻門宴》時，有一些學生不太了解復雜的歷史背景，無法透徹理解課文內容。假如教師在實際教學過程中，可以在正式講課之前播放一小段《鴻門宴》的視頻或者是《楚漢傳奇》的相關影像資料，就可以有效地幫助學生理解課文內容。通過這樣一種直觀的方式，學生可以更好地深入到鴻門宴的情境之中，有助于角色的有效轉變，加深學生對鴻門宴人物的認識。

三、指引學生思考

微課可以在有限的時間和空間之中創造出更大的可能性，可以有效地開拓學生的眼界。舉個例子來說，在學習《雷雨》的過程中，教師就可以用話劇《雷雨》的視頻，將其反映出的社會心理以及社會現象等多方面的問題展示出來，并且讓學生對這些問題進行思考和探究。隨后，教師鼓勵學生對問題進行討論和探究，借助討論進一步開拓學生的眼界和思路，最終實現提升學習質量的目的。

又比如在學習關于《雨巷》的相關內容時，教師就可以借助微課這種表達方式，將作者想要表達的《雨巷》意境呈現于學生的面前，讓學生感受作者獨自徘徊于雨巷中的情感。那個宛如丁香一樣憂愁抑郁的姑娘，委婉地表達出了作者迷惘和期待的思想情感，這也和當時較為黑暗的社會背景較為吻合，可以讓人感受到一種朦朧交雜幽怨的情境。

四、突出重點內容

微課都是教師結合課文內容制作而成的，同時也是針對學生遇到的問題設計的。因此，微課可以有效地突出教學重點和疑難點，更好地幫助學生進行思維方面的開拓，強化學生的理解效果，最終有助于實現學生語文知識內容的內化。

舉個例子來說，教師在講解關于《老人與海》的相關內容時，教師可以重點抓住文章中幾處比較重要的轉折變化來對文章整體進行把握和學習，進而更好地幫助學生借助文章總體構思來感受人文情懷，最終提升教學質量和效率。為了更好地對文章內容進行理解，教師還可以采用課外拓展的方式來提升學生的掌握程度，可以制作關于作者海明威人生介紹或者海明威其他小說作品介紹的微課，以拓寬學生的文學視野，進而使他們更好地理解《老人與海》這部作品。

微課教學的主要特點是借助更加直觀的方式來對相關的內容進行突出和呈現。舉個例子來說，在學習關于《荷塘月色》的相關內容的過程中，教師可以有效引領學生去搜集一些可以呈現出作者描寫內容的相關影像資料或者是文字資料，激發起學生學習的欲望，提升學生對文章的感知和思考能力。

總之，當前的高中語文教學還存在著很多問題，傳統的教學方式和現實需求之間的矛盾日益突出，而將微課教學這種方式有效引入語文課堂，可以為教學注入更加新鮮的血液。微課教學就是以較為短小的視頻為載體，將教學中的關鍵知識點、疑難處以及拓展內容呈現給學生，打破了傳統教學在時間和空間上的約束，學生可以隨時隨地反復觀看，指導學生真正理解領會。因此，微課教學可以更好地幫助學生理解和學習課文內容，明確文章的主題，感受文章的意境等。

作者單位：江蘇省南京市溧水區第二高級中學（211200）