淺議中國古代文化常識的積累方法

劉單

2015年全國卷開始考查古代文化常識。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確指出要將實施中華優秀傳統文化傳承發展工程提到戰略高度上來認識。為此，全國各省基礎學校大力開展古代文化教育。江蘇省近三年《考試大綱》的重要變化也鮮明地顯現在增加了對“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查。考查形式多樣：常見的是選擇題，也有詩詞鑒賞中考查涉及古代文化常識的問答題。這些考綱內容和變化趨向，讓師生越來越深刻認識到積累中國古代文化常識的重要性，而掌握積累中國古代文化常識的方法就更顯重要。對此，筆者做了略顯淺陋的思考和整理。

一、緊抓課堂，多樣呈現

課堂是教師傳授知識的主陣地。任何知識的傳授都要緊緊地抓牢它。在課堂上，學生除了收獲知識，更重要的是具備良好的思維能力和養成好的學習習慣。課堂上教師傳授古代文化常識，可呈現為多樣的形式，如講授、活動、主題課、競賽等。

講授是課堂中最常見的形式。講授古詩文，必然會涉及古代文化常識。而當堂課的教學目標是文言知識的傳授與掌握。所涉及的古代文化常識一般點到即止。教師往往將這一知識點處理為教師講授、學生記寫。

活動型的課堂設計，學生參與度高、積極性強。學生在活動體驗中獲取知識是最有趣味性、最有效，也是最受喜愛的課堂形式。徐承平老師就在“問題—參與—體驗”的活動課堂中做了嘗試，在活動中讓學生動腦、動手、動嘴，調動學生的主動性，激發學生對古代文化常識的興趣。

主題課堂是積累中國古代文化常識最集中、最寶貴的課堂資源。高考對古代文化常識考查的比重和分值，決定了有關古代文化常識的主題課堂開設顯得尤為珍貴。因種種教學的安排，一學期甚至一學年才開設一次古代文化常識的主題課堂。而在主題課堂上，學生會獲得較為系統的、全面的古代文化常識和相關的學習積累方法，對課后積累古代文化常識具有長遠有效的作用。師生都應該牢牢把握古代文化常識的主題課堂，在課上有所得，在備考中對這一考點有所思、有所益。

競賽是強化和提升學生對知識記憶的有效方式。適當地開展古代文化常識的競賽，可以激發學生對這一知識點的興趣，形成濃厚的學習古代文化常識的氛圍，對積累古代文化常識起到助力的作用。

二、重在激趣，走向深遠

興趣是最好的老師。積累中國古代文化常識，激發學生對這一知識的學習趣味，一切的實施者是教師。教師的幽默風趣可以落實在學習的每個角落，激發起學生積累古代文化常識的興趣。

在省級優質課的課堂上，李文炳老師善于激趣，在學生面前打開了一扇文化之窗，讓學生看到窗內無限的風景。李老師用他深厚的文化氣質，濡染著學生對古代文化常識的一顆顆求知心。在李老師的課堂上，我們看到他傳遞給學生的不僅是古代文化知識，更是一種傳承古代文化的責任。李老師旁征博引，啟發引導，創設情境，學生入境入心。老師善于激趣，能夠用幽默風趣的言語傳遞出一種厚重的情感期待。學習古代文化常識，了解并傳承古代的優秀文化，是每一個新時代學生必需扛起的文化責任。

三、記練并舉，達標有效

在高三古代文化常識專題復習時，教師常給學生的備考建議是：關于“古代文化常識的復習”，要求做到八個字——“依綱扣本，記練并舉”。以“考綱”為依據，緊扣各類教材，將教材中涉及的常見古代文化常識進行識記，配以“對點訓練”“綜合訓練”，讓學生能夠擁有根據知識儲備和具體語句去推斷相關古代文化常識意思的能力。經過這樣由記到練的過程，學生會掌握更多的古代文化常識，同時會掌握應對這類考題的方法技巧，從而做到備考有效、達標有效。

四、知識遷移，搜集整理

“立足課本，隨文講解”是學生獲得古代文化常識最常見的方式。但課內涉及的古代文化常識的知識是有限的、少量的。而高考對古代文化常識的考查范圍是廣泛的，僅靠課堂的積累遠遠不夠。那就需要師生在課外以課堂上學到的古代文化常識的“點”為中心，輻射開來，搜集整理，知識遷移，系統歸納，形成古代文化常識的框架體系。

積累古代文化常識，看上去好像為了讀通、讀懂文言文，高考拿高分。其實，古代文化常識是中華文化的結晶，蘊含著豐富的文化內涵，承載著傳承優秀文化的重要任務。很多傳統文化的節目如熱播的《中國詩詞大會》，都是在引導我們要自覺熱愛并傳承祖國的優秀傳統文化，筑牢文化自信，傳承中華優秀文化。處于基礎教育階段的師生，更是這一責任最強有力的承擔者。我們要在積累中國古代文化常識的過程中，認識到其深遠意義，筑牢這份文化自信，扛起這份文化責任，為新時代的中國培養出有理想、有擔當的人才。

作者單位：江蘇省沭陽高級中學（223600）