轉型期小學女教師婚姻幸福歸因及啟示

龐蘊馨

一、問題的提出

現階段，我國正處于社會轉型期，人們的行為方式、生活方式、價值觀、道德觀等都發生了劇烈的變化。在經濟快速穩定發展、物質文化財富增加的同時，夫妻間的婚姻生活自然而然地發生深刻的改變，人們對婚姻的態度越來越包容，一方面是一種觀念上的解放和進步，另一方面容易讓人們產生婚姻隨意化的思想，忽略婚姻對家庭、生活、事業的重要性，造成近年來我國離婚率節節攀升。

2012年，“幸福”一詞成為人們茶余飯后的話題，提升國民的幸福感成為我國政府的一項重大的民生工程，在提倡“提高幸福”的時代背景下，中央教科所教授孟萬金首次提出“先讓學校幸福起來”。[1]小學女教師作為學校教師隊伍中的“半邊天”，其幸福感是不可忽視的，尤其是身處欠發達地區的小學女教師，她們把一生的青春、熱血投入于基礎教育事業，她們的幸福感決定著自己的生活質量、工作狀態和專業發展，更重要的是影響學生的未來，甚至會影響到學校的可持續發展。

為保持研究的嚴謹性，本文從湛江市S小學選出具有高幸福感的A教師作為研究對象。A老師，女，現年50歲，教齡28年，婚齡27年，小學高級教師，中師畢業后入職于雷州附城中學，3年后轉崗至湛江市S小學任職，擔任語文科目教學任務，目前為該校的副校長。筆者關注并進一步了解A教師在其幸福婚姻生活中的具體表現，對此進行歸因分析，并藉此探討小學女教師的婚姻幸福感和職業幸福感的關系。

二、A教師婚姻生活史

所謂的“婚姻幸福”，指的是雙方經過戀愛結婚后，能夠保持和睦相處、彼此吸引、相互包容、付出真愛，共同營造一個和諧的家庭。A教師婚姻幸福表現在以下幾個方面。

一是夫妻關系和諧。在現實生活中，社會競爭、經濟壓力和對復雜關系及矛盾的處理，總是隨著生活的發展而不斷增多。婚姻家庭出現不同程度的沖突，乃是不可避免的事情，這要求夫妻之間相互適應，有效溝通，在此基礎上構建和諧的生活。A教師深知自己是一個急性子的人，知道配偶與自己在行動、性格上有所出入，雖然有時候難以掩飾自己的情緒，并且向對方發泄，但也不會強行把自己的做事方式套在對方身上，所以大家在相互適應的過程中能夠磨合雙方的缺點，遷就彼此間的不足——

我是屬于做事比較快的人，他剛好跟我相反，所以我有時候會看不慣他的做法，就像在收拾家里的時候，我們會分擔家務，事先說好誰負責哪個地方，當看到他還在那里磨蹭的時候，我會向他發牢騷，而他就在那里靜靜地聽著我說。等我說完了，他會略帶歉意地說“好的好的，我會跟上你的速度的”，然后繼續做回自己的事。其實很多時候我能夠理解他做事慢的原因，因為懂得大事化小、小事化無，我們之間不會鬧出什么大矛盾。

西方學者指出，溝通方式是影響婚姻滿意度和穩定性的重要因素，夫妻間積極的、高質量的溝通能提高婚姻滿意度，消極的溝通方式容易產生婚姻危機現象，從某種程度上有預測離婚的征兆。[2]A教師婚姻之所以能夠長期穩定，是因為夫妻間能保持和諧的關系，這種關系需要在日常中多加交流，采取建設性的溝通模式形成幸福、滿意的婚姻，而不是一蹴而就的。

二是生活質量提高。社會轉型的目標之一是改善和提高全體人民的生活質量，在此目標下，我國的經濟得以快速發展，生活條件和生活水平得到了很大程度上的改善。在90年代初期，A教師與其配偶居住在由A教師工作單位提供的簡單鐵房，當時雙方生活條件不算充裕，但由于各自都在努力追求自己的事業，彼此扶持、幫助，很快就有了一套屬于自己的房子：

我們都是來自普通家庭的孩子，在結婚的時候不會要求對方有什么聘禮才答應對方的求婚，只是有著一份簡單的愛才走到一起。雖然那時候在物質上較為貧乏，但是心靈之間的默契、職業的成就感提高了精神上的幸福。到了21世紀初，大家都在自己的工作、事業中有了作為，給生活中的物質提供了幫助。我們有了自己的私人空間，也經常會在放假的時候帶著兒子一起旅行或者偶爾出去吃一頓飯，增加生活的新鮮感，釋放工作的壓力。

在A教師身上可以看到，她在事業有成的基礎上，與配偶共患難，克服生活條件中的種種不足，提高了生活水平，并且適當利用余暇時間與配偶、兒子增進親密的關系，在新的際遇下，重新認識自己和對方的愛情，為構建和諧的婚姻生活打下了基礎。

三是工作狀態飽滿。由于素質教育的大力推行，教學觀、人才觀、課程觀出現了明顯的變化，對教師的素質、人才的培養提出了新要求，教師在與其客觀能力“不相稱”的工作中，容易陷入痛苦的壓力，出現職業倦怠的心理。A教師收獲了婚姻幸福，事業上也得到丈夫的大力支持，從而提高了工作效能感，持續以積極的狀態履行教書育人的職責，在教學和科研的道路上越走越遠：

1991年，我開始接觸教師這個行業，一年后，我跟我的先生結婚，開始兼顧家庭與工作上的事情。盡管我已經是一名教師，但一直信奉“終身學習”的觀念，而我先生在這方面提供了很好的物質幫助，讓我能夠以全新的工作狀態、飽滿的工作熱情應付各種壓力，尤其是在課堂改革方面。在我工作過程中，一旦有什么事情阻擋，我會一直想著快點把它完成。正是因為他的支持，才成就了我個人事業上的榮譽，例如榮獲“區優秀班主任”“區優秀教師”“巾幗建功個人”等稱號。

四是專業成長的支持。在教育轉型的今天，創新、開放等新的教育理念應運而生，這些理念又衍生了層出不窮的新型教育模式，給基礎教育帶來了新的發展機遇和挑戰，也對作為基礎教育主體力量和核心要素的女教師提出了新的要求。在現實中，女教師的專業成長深受工作、家庭、社會及自身等因素的影響。A教師的配偶利用自身專業優勢，在A教師事業剛起步也是最艱難的時候，時刻奉獻自己微不足道的力量，通過各種人脈資源幫助妻子解決事業上遇到的阻滯。無論從精神還是行動上，A教師的配偶一直都在背后默默支持她、幫助她、成全她。

在我當教師的前幾年學校很多老師還沒有用課件的意識。做教學課件需要技術上的幫助，而我先生剛好是理科出身，從事工程設計行業，在技術、硬件方面給了我很大的幫助，經常幫我東找西找那些硬件設施，指導我怎么去操作，給予了我很大的支持。我至今都難以忘記那段時間。他的幫助，加速了我在專業上的成長。對于學生來說，他們學得更輕松、更全面;對于學校來說，則改變了傳統的教學模式。

經歷過現實家庭生活的夫妻雙方，他們之間已經由經濟依附轉變為精神依附，互為精神支柱的關系，共同意識到家庭成員在社會上的事業成就與家庭中的相互理解密切配合，實際上形成了一種相互理解的心理結構。A教師有一個支持性的親密配偶幫助其克服工作中的困難，提供情感上的支持，有效阻止和減緩應激事件帶來的消極反應，增加其依戀感和幸福感，成為A教師跨進成熟期階段的“保健因素”，加上A教師的職業歸屬感激發內在積極的情感，從而以更加振奮的精神狀態提升自身的教學能力，使得事業向前邁進一大步。

三、A教師案例的啟示

筆者認為，A教師是轉型期湛江小學女教師的代表，她在婚姻生活中的思想和言行具有典型性和示范性，對當前和今后提高女教師的婚姻幸福感和職業幸福感有很大借鑒意義。

（一）反思現行工作，“內外”結合提高女教師幸福感

對A教師婚姻生活的研究表明，婚姻幸福和職業幸福具有相互促進的作用，愛情的滋潤激發工作上的熱情，工作的成就感反作用于婚姻生活，獲得了來自家庭和學校的歸屬感，因而也更能體會到婚姻中帶來的幸福。因此，為更好地提高女教師的婚姻幸福感，應對現行學校工作方式進行反思，避免因工作上的壓力影響女教師的幸福感。

一是維護身心健康。當前，很多學校給教師施加的任務與壓力過多過大，使教師群體出現普遍的亞健康現象。這種管理模式違反了最基本的常識，即一支高素質專業化的創新型教師隊伍是以身心健康為前提的，因此，學校采取多種方法促進教師身心健康責無旁貸。首先，盡可能地為教師減負。學校應在確保教學任務順利進行的情況下，減少乃至杜絕形式主義的活動和會議，給教師增加更多的自由和時間。其次，開展文體活動。學校可組織策劃教職工文化體育活動，豐富教職工的文化生活，緩解教學中的疲勞。最后，開展健康培訓講座，尤其是心理健康培訓，引起教師對心理健康的重視，通過學習心理學調節情緒，構建科學的心理健康觀，提高教師心理調適的技能。

二是提供人文關懷。人文關懷是教師幸福感的重要支持，鑒于女教師為學校的主體力量之一，學校應結合女教師不同的特點，提供不同階段的人文關懷。首先，對于未婚的女教師，既要對其工作給予嚴格要求，又要給予情感上的關懷，在戀愛、結婚、生子等問題上給予適當的支持;其次，對于已婚的女教師，生活的重心除了教學，還有家庭和孩子，容易出現分心現象，學校可以提供專業人士關注或了解女教師的婚姻情況，及時解決婚姻帶來的困擾，

三是提供專業發展平臺。教師的專業發展是職業幸福感的重要來源。首先，提供各種形式的深造或進修，尤其是對工作剛起步的教師，支持和鼓勵其深造，進行高層次的學習培訓和專業培訓，提高教學能力及管理水平;其次，定期開展專家培訓講座，邀請專業人士到校講學或深入課堂進行指點。

（二）懂得經營婚姻，明白相處之道

對A教師婚姻幸福表現進行歸因分析可知，夫妻之間應該注重婚姻的質量而不是婚姻的形式，注重平常的相處之道，才能保持婚姻的和諧度、持久度和幸福感。

一是良好溝通。溝通在促進婚姻關系的過程中起著重要的作用，婚姻關系的好壞，與溝通的多少成正比。只有那些能夠彼此分享感情并坦誠相待的夫妻，才能享受幸福美滿的婚姻。在問題出現時，切記不要急于把自己的情緒和當前事實摻雜表述，尤其身兼工作壓力的女教師，情緒化比較嚴重，不能借機把情緒發泄在家人、愛人身上，以求釋放不良情緒。

二是相互欣賞。與愛相伴的婚姻，能夠滋養女教師人格成熟，催發其事業成功，給予無限的幸福和快樂。夫妻之間相互欣賞，可以使彼此間的感情升華，生活和諧融洽，心理獲得平衡與滿足。但欣賞對方是實實在在的，來自內心的尊重、肯定和賞識，而不是隨意的、廉價的、違心的，這種欣賞體現對愛人的認可和鼓勵，讓愛人因此產生心理滿足感，激起其自尊心和成功欲，達到優勢互補，互利共贏，進而形成婚姻生活的良性循環。

三是制造浪漫。婚姻需要浪漫的維持，現實中出現太多因為缺乏浪漫而離婚的現象，工作的壓力、生活中零零碎碎的煩惱充斥著整個生活和婚姻，久而久之，婚姻讓人感到一種心理上的乏味、精神上的窒息。事實上，浪漫不需要華麗的鋪張，生活中偶爾的小驚喜、每天不同的眼神和微笑也可以營造一種樸素的浪漫氛圍，感受來自愛人的幸福。

參考文獻：

[1]張文霞，姜淑梅. 經營婚姻：提升女教師幸福感的探索[J].吉林省教育學院學報，2015（5）：129-130.

[2]曾紅. 婚姻溝通模式、主觀幸福感及其關系的研究[J]. 西北師大學報（社會科學版），2012（1）：123-127.

[3]李寶明. 中國婚姻教育的基本原則和推廣措施[J]. 經濟研究導刊，2011（32）：203-205.

（作者單位：嶺南師范學院教育科學學院）

責任編輯 ? 黃佳銳