小學數學教學“偽生活化”及其應對策略研究

楊雪梅

摘要：小學數學是一門重要的基礎課程，而數學其本身具有復雜性和抽象性的特點，加之小學生心智尚處于發展階段，因此小學數學教育存在著不小的難度。隨著中國特色社會主義的建設，科教興國已經成為了當今我國的基本國策，教學工作也在不斷的發生深刻變化。新課程改革的實施教學大綱對小學生的數學教學提出了新的挑戰。即要求教師注重對學生學習能力的培養。結合學生身心發展的特點采用靈活的教學手段，因材施教。著重對學生個性的培養和對其智力的開發，活躍課堂氣氛從而提高教學的質量。針對我國目前的國情，生活化教學已經發展成我國小學數學教學的基本方式。

關鍵詞：小學數學;偽生活化;探析策略

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0246-01

素質教育的普及使得當今社會各界越來越多的人關注到小學數學的重要性，對其數學能力和思維方式的的培養更是重中之重，作為核心的一環，教師，家長都不敢松懈。數學教學生活化也得到了社會各界的高度關注和廣泛認同，但由于數學教學生活化相關理論的不夠完善和授課教師的理解有誤使得教學質量欠，出現了嚴重的"偽生活化"現象。很多所謂的生活化教學其實質就是一種"偽生活化"，不少教學模式中并不能體現其生活化。這樣不僅不能改變原有的傳統教學弊病，反而使愈演愈烈，與其初衷完全背道而馳。

1.小學數學教學生活化的意義

數學作為一門基本學科，對人類文明的發展起著無可替代的作用，可以這么講：沒有人類在數學上取得的輝煌成就，就不可能出現人類的現代物質文明。因此學習數學的重要性有多么巨大也是歷史的必然選擇。學習數學的根本目的皆在培養學生縝密的邏輯思維能力，探索事物其內在關系的能力，利用數學知識來改造現實世界的能力。因此數學教學生活化顯然是一個必然的趨勢，把抽象晦澀難懂的數學知識與我們現實世界緊密聯系在一起，化抽象為形象，是小學數學生活化建設的主要導向。通過加強過程，教材，教學評價等方面的建設應該首要明確：在教學時注重對學生積極性的調動，獨立思考能力的養成，合作研究的習慣的養成，從而培養學生自主學習的能力，分析、解決實際問題的能力，以及交流合作的習慣，并且采用多種評價方式，促進學生全方面發展。數學教學生活化的功能在于使學生對教學知識有了從新的認識和理解，使學生在學習這些難懂的知識時好比插上了一對翅膀，從不同角度和高度對這些知識有了全新又不失正確的理解，幫助學生掌握所學全部知識。對于小學數學教學質量的提高有著莫大的意義。同時也是積極響應科教興國、人才強國的時代號角。

2.小學數學教學中"偽生活"現象的根源

2.1 教師在授課過程中生活化素材選用不恰當。在小學數學生活化教學中教師引用生活中的元素到課堂，簡單的來說就是教師 應當在授課過程中積極營造良好的通俗易懂的生活情景到課堂進行教學，因為通俗的生活情景可以觸動學生的內心，有效的吸引學生的注意力，從而拉近學生與課本知識的距離。這種授課方式觀念是前衛的，如果運用得當在教學上必然取得長足的進步，而在實際教學過程中許多教師運用不當，多數運用與生活不相關的案例，或者有些教師只是一味的引用生活中的事物，違背了客觀現實也違背了要與教程知識的一致的前提。

2.2 在教學領域中生活教育雖逐步在普及，但是由于理論依據的殘缺不全，導致了教育領域至今都尚未實現統一的理論依據，所以在實際教學過程中受到理論依據缺失的影響，導致了在實際生活中教學存在一定偏差。大多數的教學方式都是停留在一個模糊的概念上，導致了在教學中教師所舉實例違背客觀因素，致使在教學中出現了嚴重的"偽生活化"現象。小學生恰好處于心智萌發的成長階段，對這個世界的一切都充滿著強烈的好奇心。教師例舉生活情景要從生活實際出發，立足客觀，富有趣味。

2.3 小學生的知識層面還不廣泛，對知識的儲備和理解都還比較少和淺顯。教師引入的生活信息量沒有把握好尺度，導致了信息量太大或者比較成人化。大大的超越了小學生的理解范圍。比如小王的媽媽賣衣服，進價200元，賣價300元，利潤多少元等等，這些詞匯和概念對小學生來講顯然是比較陌生的。較為成人化，致使這些概念都已經大大的超出了小學生的理解范圍，將極大的降低小學生的學習興趣。

2.4 數學教材課本上的生活化情景的引用過于牽強，沒有內涵造成了小學生的曲解或者不解。人教版的新課標教材，雖然引入了不少的生活情景，教材的編寫者也精心準備了生活中常見的素材，但是依然有個別的案例與客觀事實還是有一定的出入。因此教師在教學過程中不要一味的照本宣科，要靈活運用，賦予其內涵，貼近生活

3.結語

"偽生活化"現象的出現會使小學數學教學出現嚴重的危機，嚴重影響了小學生的成長和發展，所以老師要重視起來，盡可能的避免這中現象。在教學過程中一定要多思考，細分析，結合客觀事物來加以論述，開創生動形象的課堂。不僅可以大大增強小學生對生活的認知，促進學生思維進一步的增強，還可以讓小學生充分理解課本上的知識點，大大提高教學的質量。

參考文獻：

[1]鄧運桂.淺析小學數學教學中"偽生活化"的問題及應對策略[J].數學學習與研究，2018（09）：62.

[2]方新虎.淺談小學數學教學"偽生活化"及其應對策略[J].課程教育研究，2017（40）：111-112.