工程教育認(rèn)證背景下的《道路與橋梁工程概預(yù)算》課程教學(xué)模式思考與改革

仲玉俠　楊帆　王顯利

【摘 要】本文以工程認(rèn)證理念為引導(dǎo)，為保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，達(dá)成畢業(yè)要求，結(jié)合實(shí)際課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了深入的理論研究和思考，提出了一系列改革措施，將專業(yè)認(rèn)證思想貫穿到概預(yù)算課程改革全過程。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證;課程;教學(xué)模式;改革

中圖分類號(hào)： TQ-4;G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0063-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.027

19世紀(jì)末，歐洲六國(guó)達(dá)成了“國(guó)際華盛頓協(xié)議”，旨在通過對(duì)工程教育本科專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證以提高高等工程教育質(zhì)量。自2016年我國(guó)進(jìn)入國(guó)際教育化認(rèn)證平臺(tái)。國(guó)內(nèi)大批院校開展了“以成果導(dǎo)向的教育理念”的專業(yè)建設(shè)改革，而課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。

《道路與橋梁工程概預(yù)算》（以下簡(jiǎn)稱《道橋概預(yù)算》）課程具有專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、應(yīng)用性突出等特點(diǎn)。課程講授中仍存在重理論輕實(shí)踐，考核內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)的問題。其教學(xué)效果會(huì)很大程度上影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的實(shí)現(xiàn)，為此，實(shí)施工程教育認(rèn)證的理念于課程教學(xué)改革中，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以畢業(yè)要求達(dá)成度和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，修訂課程教學(xué)目標(biāo)，更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1 課程體系與認(rèn)證理念

圖1 認(rèn)證理念與課程體系關(guān)系

工程認(rèn)證的核心理念是“學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須要學(xué)以致用，完備的課程體系所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)形成支撐。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的有力支撐，每門課程都需要參照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求來確定課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn);每門課程的教學(xué)目標(biāo)則依據(jù)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)匹配;與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核比重一一對(duì)應(yīng)，來支撐學(xué)生能力培養(yǎng)的形成，滿足行業(yè)需求，見圖1。

2 認(rèn)證理念下的教學(xué)目標(biāo)和考核方式

依據(jù)“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”要求，《道橋概預(yù)算》課程屬于專業(yè)方向課程，涵蓋六個(gè)知識(shí)單元（定額原理、費(fèi)用計(jì)算、施工圖預(yù)算、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)和預(yù)算管理）。為適應(yīng)工程認(rèn)證的理念要求，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容評(píng)價(jià)比例進(jìn)行了調(diào)整和更新。

2.1 教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)設(shè)定

依據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案中已明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的12項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確如表1。

表1 考核比重與教學(xué)目標(biāo)細(xì)化表

（1）了解道橋預(yù)算工程基本建設(shè)概念、內(nèi)容、組成。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范分析問題的理念。（對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求：1.3，8.1）

（2）掌握并運(yùn)用定額基本原理，能夠在工程建設(shè)的概預(yù)算階段進(jìn)行道路與橋梁工程人工、材料和資金的運(yùn)算和分析。（對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求：2.2）

（3）掌握并熟練運(yùn)用概預(yù)算編制辦法，結(jié)合造價(jià)軟件進(jìn)行概預(yù)算費(fèi)用計(jì)算和編制。（對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求： 5.2）

（4）了解道橋預(yù)算體系的社會(huì)前沿，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求：12.2）

2.2 細(xì)化考核方式

《道橋概預(yù)算》課程的考核方式主要是閉卷考試。期末成績(jī)：平時(shí)成績(jī)=7：3。為實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新對(duì)考核比重進(jìn)行了細(xì)化，見表1。

3 教學(xué)模式思考

3.1 樹立學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式重在教，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生提供多維度的學(xué)習(xí)空間。以項(xiàng)目案例為載體引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，形成良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下查找資料，在課堂上形成自學(xué)和積極思考的能力，踴躍發(fā)言，師生通過質(zhì)疑和探討互動(dòng)教學(xué)模式，提出解決工程實(shí)際問題的方法，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.1.1 “案例導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的運(yùn)用

實(shí)施教學(xué)中，將工程實(shí)踐案例帶進(jìn)課堂，以分部工程為模塊，邊講邊練，通過綜合培訓(xùn)編制完整的項(xiàng)目預(yù)算。“結(jié)合分部分項(xiàng)工程的課堂案例綜合鍛煉學(xué)生識(shí)圖、讀取數(shù)據(jù)、工程量計(jì)算的能力。費(fèi)用計(jì)算中大量公式的套用及相應(yīng)編制辦法的熟練運(yùn)用需要通過理論講解和相應(yīng)案例的計(jì)算來反復(fù)訓(xùn)練。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建

基于“學(xué)生為中心”的理念，搭建《道橋概預(yù)算》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，資源共享建立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的條件。從三年成績(jī)數(shù)據(jù)，見表2，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線輔助教學(xué)后，2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生成績(jī)整體好于采用單一傳統(tǒng)教學(xué)的年級(jí)，平均成績(jī)提高5分～7分，及格率提高5%，優(yōu)秀率提高3%～6%，分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差明顯增加。這說明個(gè)性化的教育有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

3.1.3 認(rèn)證理念下課堂教材的變革

鑒于教材內(nèi)容與認(rèn)證理念下的教學(xué)目標(biāo)存在偏差，為了更好地滿足教學(xué)需要以及未來路橋?qū)I(yè)的發(fā)展教學(xué)改革，結(jié)合“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”，聯(lián)合武漢大學(xué)出版社編寫了一部適合我校學(xué)生學(xué)情的教材《道路橋梁工程概預(yù)算》，教材注重教學(xué)內(nèi)容的更新，突出實(shí)踐和案例，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范和專業(yè)軟件同步學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力

3.2.1 課程設(shè)計(jì)促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成

依據(jù)認(rèn)證規(guī)范，概預(yù)算課程設(shè)計(jì)是16學(xué)時(shí)。通過該課程設(shè)計(jì)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、成本和質(zhì)量的計(jì)算能力。來培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)設(shè)計(jì)計(jì)算能力與素養(yǎng)。此外，還需借助校外有關(guān)工程材料的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，深入到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，來強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)服務(wù)于工程應(yīng)用實(shí)踐。在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過不斷增強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

3.2.2 同望WECOST軟件訓(xùn)練和理論相結(jié)合

在軟件教學(xué)過程中，針對(duì)具體設(shè)計(jì)案例，運(yùn)用同望WECOST軟件完成工程項(xiàng)目建立，造價(jià)文件的建立，工程量計(jì)算，套用定額以及進(jìn)行定額的抽換，再考慮當(dāng)?shù)氐奈募徒?jīng)濟(jì)制度進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的確定，按照編制辦法完成整個(gè)造價(jià)文件的編制。在二維可視化的界面下，枯燥而復(fù)雜的計(jì)算規(guī)則變得直觀、容易理解，在數(shù)據(jù)生成和調(diào)試的過程中，學(xué)生更能理解現(xiàn)場(chǎng)的人工的安排、材料的選取和機(jī)械的運(yùn)行對(duì)工程帶來的經(jīng)濟(jì)造價(jià)影響。零散的理論知識(shí)通過實(shí)踐的訓(xùn)練則在學(xué)生頭腦中形成了系統(tǒng)而完整的造價(jià)思維和理念。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事造價(jià)行業(yè)意義重大。

3.2.3 大力開展創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的持續(xù)提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)生競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“求實(shí)杯”、“斯維爾杯”等競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽，不但增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論課程的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，還需結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”的項(xiàng)目等，或者直接參與到老師們的科研課題中。

3.3 持續(xù)改進(jìn)助力目標(biāo)達(dá)成

課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)依據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度情況，在《道橋概預(yù)算》課程教學(xué)中，建立了校院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組、系主任、在校學(xué)生等多個(gè)層面對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，主要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)論反饋給教師本人，教師針對(duì)反饋意見，我們應(yīng)該采取措施改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，持續(xù)不斷改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，使其滿足畢業(yè)要求的達(dá)成，以符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

結(jié)合我校土木工程專業(yè)實(shí)際學(xué)情，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念指導(dǎo)下，從課程教學(xué)的內(nèi)容、模式、考核、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了道橋工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，在教學(xué)活動(dòng)中，以項(xiàng)目案例為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，更新教材，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，開展線上線下混合式、案例式、交互討論式等多元化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜的工程問題的能力，有效促進(jìn)專業(yè)人才造價(jià)編制能力的達(dá)成。