《聲光實用型競賽搶答器的制作與調試》信息化教學探索

黃青穎

【摘 要】當代是信息與知識倍增的信息化時代，教育信息化正在職教系統普及。傳統教學模式，學生被動接受教師傳遞的知識，學習效果不理想。信息化教學模式充分利用現代教育技術手段的支持，構建一個良好的學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，達到良好的教學效果。“聲光實用型競賽搶答器的制作與調試”是《電子技術基礎與技能》數字電路的實訓項目。本文就該項目采用信息化教學，幫助學生自主探究，攻克學習重點與難點的問題，進行探討。

【關鍵詞】電子技術;信息化教學

中圖分類號： G434;G712 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）32-0211-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.099

當代是信息與知識倍增的信息化時代，信息化是指培養、發展計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。而教育信息化是指在教育中普遍使用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養與提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。

1 教學背景

《電子技術基礎與技能》課程是電子類的專業基礎課，內容分模擬電路和數字電路?！奥暪鈱嵱眯透傎悡尨鹌鞯闹谱髋c調試”是數字電路部分的實訓項目，它是組合邏輯電路的綜合應用，也是后續時序電路的鋪墊。本實訓項目的內容是學習數字電子技術的基礎和關鍵。

在傳統的教學模式中，教師利用教材、板書及其他教學媒體作為教學手段與方法，向學生傳授知識;學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。我校的中職學生理論基礎薄弱，思想不容易集中，如果課堂上是被動地接受知識，他們更容易開小差，課堂效率低，學習效果不理想。

信息化教學是以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中，充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用其所學解決實際問題。中職學生有好奇心，喜歡自主探究新鮮的事物，對動手操作感興趣。采用信息化教學模式，有利于樹立學生的主體意識，幫助學生自主探究，攻克學習中的重點和難點問題，提高學習效率。本文擬從教學實際出發，就信息化教學在《聲光實用型競賽搶答器的制作與調試》教學過程中的應用談談自己的看法。

2 教學探索

2.1 教學目標

針對教育對象的特點，結合信息化教學模式，制定適合本校中職生的教學目標。知識目標：讓學生學會分析搶答器的電路原理;根據原理圖能正確理解焊接電路板;使學生能正確選擇、檢測元件，完成搶答器的電路安裝。能力目標：使學生在計算機模擬環境下，學會獨立分析、解決問題的能力;培養學生自主探索學習的意識。情感目標：培養學生積極上進的學習和工作態度;讓學生小組交流合作、相互溝通、獲取信息;使學生遵守紀律、誠信、可靠、具有責任心。

2.2 教學過程

本實訓內容采用項目教學方法，分為課前準備、創設情境布置任務、任務實施、成果展示和評價、項目總結五個環節，具體實施過程如表1。

表1

2.3 用信息化教學突破重點、難點

“聲光實用型競賽搶答器的制作與調試”的教學重點：（1）搶答器電路原理;（2）搶答器的裝配與調試;（3）搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。教學難點：（1）正確理解原理圖;（2）電子元件的識別與檢測;（3）正確安裝元件;（4）電路故障分析與檢修。

在搶答器原理圖的學習中，傳統教學模式是教師在分析各部分電路的結構和功能時，以“教師講、學生聽”為主，師生間互動少。高職學生是中考成績在后面的學生，他們對理論學習不感興趣，就不想聽。該如何借助信息化教學手段來幫助學生完成學習任務呢？

實際教學中可采用信息化手段，將原理圖教學分兩步走：分電路教學、總電路教學。在分電路的教學中，用計算機軟件仿真，學生在電腦上搭接電路，模擬現象和結果。通過軟件模擬調試，學生可以發現問題，解決問題。通過網絡，師生交互，形成正確的認識。掌握分電路，學習整張電路就容易了。學習總電路（1）教師將總電路圖和原理發給學生，讓小組的每個人閱讀，討論，歸納，得出小組的理解。（2）用動畫演示聲光搶答器的工作原理，讓學生小組討論進行比較，去偽存真。

在搶答器的裝配與調試中，電子元件的識別是重要一環，如果沒有正確識別元件如電阻、二極管、電容器的極性，就會在焊接安裝時裝錯，直接影響成果。在傳統教學中，教師會準備一些實物元件投影給學生看，不是人手一個;學生不認真聽講、粗心，會混淆元件。例如認錯電阻，混淆二極管的管腳極性等，導致焊接時焊錯元件。而采用信息化教學，每個學生都可以在軟件仿真平臺上進行識別練習。學生可以輸入阻值或者元件名稱，就會出現元件的彩色圖形，元件特征一目了然。通過反復的模擬練習，加深記憶，形成牢固的、直觀的、正確的印象。

在電子元件檢測中，學生由于儀器儀表使用不當，可能會燒壞儀表和元件。采用信息化教學：每個學生在仿真平臺上進行檢測訓練，等操作正確、熟練再進行實物檢測，可以避免失誤和損失。

在插接元件的教學中，元件安裝正確，十分重要。傳統教學，在原理圖講解、元件識別與檢測結束，就開始實物裝配，學生在裝配中很容易出錯：如集成塊、二極管、三極管管腳插反。分析原因：（1）粗心;（2）缺乏整體訓練。信息化教學：電腦模擬整張印制電路板，讓學生按圖在模擬的電路板上插元器件，插接完畢，平臺可以顯示正確與否，學生及時改正，在實物裝配時能避免錯誤。在實物裝配中，小組成員的互檢，也能及時糾正插接錯誤。

軟件平臺設有故障模擬，學生可以進行反復的故障模擬訓練。通過訓練，學生能分析出故障點與故障現象之間的因果關系，一旦實物調試中存在故障，就能找出故障點。

2.4 教學反思

本項目以典型工作任務為主線、以教師為主導、學生為主體，通過信息化教學和實踐教學來鼓勵學生自主學習，提高學習效率。要獲得較高質量的成果，我認為要做好以下幾項工作：

1）做好充分的課前準備，編寫學習任務書、工作頁、提前制作好搶答器產品，是前提。

2）設計好教學中的各個環節是關鍵。

3）加強對學生的個別輔導與課堂的調控是保證。

3 結束語

完善《電子技術基礎與技能》的實踐部分的教學主要是要調動學生學習的積極性。在“聲光實用型競賽搶答器的制作與調試”教學中，教師將信息化的手段融入項目化教學中：布置任務、實施任務、交流總結展開教學;學生通過仿真平臺模擬安裝接線的操作過程，減少了實踐的錯誤，提高了正確率，也提高了學習的動力和學習興趣。

教學的信息化正在職教系統普及，信息化帶來新的教學手段受到學生的喜愛。如何把信息化切入教學中，解決傳統教學模式面臨的難題，幫助學生提高學習效率，是每個職教老師要思考的問題。

【參考文獻】

[1]余勝全.信息技術與課程整合：網絡時代的教學模式與方法[M].上海教育出版社.2004版.

[2]姜永生.多媒體技術與信息化教學設計基礎[M].高等教育出版社，2013年第1版.