如何用大腦探索學前教育教學模式

程文文

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，我國的教育方式也發生了變化，我國的學前教育也得到了一定程度的改善。學前教育的主要教育模式也從相對傳統的教育模式轉變為以游戲為基礎的教學模式，這也要求教師在教育學生時將教學內容與游戲相結合，以提高兒童的學習興趣，促進幼兒的學習和發展。全面發展。本文旨在對當前幼兒園教育教學中的游戲進行研究。對模型進行了分析。

關鍵詞：幼兒園;教育教學;游戲模式故事描述

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0227-01

室內區域時間，一周和小豪搭建了一個超級輪船，可是輪船上除了駕駛員和副駕駛員的座位只留了四位乘客位置，因為這個超級輪船實在太有誘惑力了：駕駛室、洗手間、廚房一應俱全，所以一眨眼的功夫小朋友就把乘客位置坐滿了，可是還有小朋友想上船……

翼夢和幾個小女孩走過來和一周商量：“我可以來你船上坐一會嗎？你也可以到我們的公主房里玩。”船上的小朋友都表示不同意，這也難怪：公主房誰都會搭，這樣的超級輪船可不是一般人可以搭建的，好不容易才來到船上，才不會輕易讓位呢？翼夢覺得沒有希望沮喪的離開。

哦，遠處的獸獸看到這個超級輪船，興奮的跑過來，未經任何人的同意，莽撞的坐在輪船的餐廳里，這可把船上的小朋友惹惱了，大家你一言我一語把獸獸從輪船上趕了下來，獸獸滿眼無辜的離開。

仔細一看，晨晨已經站在輪船旁邊好一會了，他滿眼欣喜的看著輪船，好像在思考著什么，但是始終沒有任何行動。正在這時，其它小朋友來告狀說：“老師，一周他們不讓我們去輪船上玩，我們和他商量了，可他還是不同意。”我說：“輪船這么大，要想在海上安全航行，肯定需要做很多準備工作，你們能為這只輪船提供幫助的。”只見晨晨轉身從附近材料框里拿出兩塊木板，徑直走到船上“砰砰砰”的敲打船體，這時船上的人趕緊來制止，晨晨一本正經的說：“我是修船工，如果船壞了不及時修理就會沉到海底的。”駕駛員一周聽了，趕緊高興地喊道：“對對對，我們船上就缺修船工，你來了太好了。”就這樣晨晨理所應當的留在船上了。

區域時間結束，談話時間到了，我問大家：“在搭建的過程中，你們遇到什么問題嗎？”幾個小女孩你一言我一語的告一周的狀，一周連忙解釋說：“我如果離開輪船，船上沒有駕駛員就不能去航行了。”小女孩覺得一周說的有道理就不再吭聲。我接著問：“為什么晨晨可以上船呢？”一周再次站起來回答：“他幫我們修船呀，他是修船工。”晨晨贊同的點點頭。翼夢說：“我們也可以當修船工呀。”一周趕緊說：“我們已經有修船工了。”我說：“那你還可以提供其它幫助嗎？”翼夢想了想說：“我可以當醫生，如果船上有人病了，我可以幫他看病。”一周聽完說：“好呀，下次你來我們船上吧！我幫你建一個醫療房間。”翼夢高興地答應了。

分析評價

1.蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵地發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。教師在一周拒絕其它小朋友，其它小朋友與其商量無果時，用啟發式的語言激發其內在動力，鼓勵晨晨進行了又一次上船的嘗試。

2.5-6歲幼兒規則意識很強，是非觀念清晰。在區域活動中，幼兒知道要遵守游戲規則，所以船上只有4位乘客位置時，獸獸魯莽闖入船上，受到大家的排斥，這并不是她們的“自私”而是由她們的年齡特點導致的。

2.前蘇聯教育家烏申斯基說過：“對兒童幼小的心靈來說模仿與范例就像太陽光一樣重要。”幼兒愛模仿，好學榜樣，所以每次區域活動結束，教師有必要講自己搜集到的零散信息進行整理，并用簡單語言進行總結，有利于幫助幼兒提升經驗，起到模范帶頭作用。

教師策略

當其它幼兒想去船上玩，被遭到絕句又與一周商量無果后尋求教師幫助時，教師沒有直接告訴幼兒怎么做，而是用啟發式的語言，讓幼兒想辦法為輪船提供幫助，以此達到幼兒上船的目的，這充分體現《綱要》精神：教師是幼兒活動的支持者和合作者。