巧用方法與技巧提升高中化學教學效果

張秋偉

摘要：傳統的高中化學教學方式不能滿足高中生的學習需求，限制了高中生的全面發展，沒有啟發高中生的化學思維?；瘜W新課要求教師要精于方法與技術的創新和改革，巧用各種有效的教學思維設計教學，提高化學教學效果，增強高中生的化學水平。本文結合教學實踐，就高中化學教學方法和技巧展開了細致的分析與探討。

關鍵詞：高中化學;高中生;化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0189-01

高中化學是充滿奇妙變化和知識交融的夢幻般的課程，每節課都以神秘的面紗和學生見面，又以神秘的內涵及延伸引領學生去探究?；瘜W課程的神奇特點吸引了所有的學生，激活了他們的化學探究、化學體驗等熱情?；瘜W教學要抓住教育改革的時代性和發展性，重視對高中學生化學原理運用能力和求異思維的訓練，讓高中生的化學學習得到多樣化拓展。為達到如此效果，高中化學教師要重新定位化學教學，定位教的模式學的技巧，努力提高自身教學授課技能和專業知識儲備，更要抓住化學課程實施中的難點，巧用多種方法和技術手段創新化學課程設計，吸引高中生滿腔熱情地投入到化學課程研學之中，進而打造化學探秘與成果分享的高效課堂。

1.創新教學方法，鍛煉核心能力

1.1 多族元素巧理解，指導運用技巧。多族元素是高中化學課程中很具有系統，各族間特點既有相似之處，又有截然相反的地方，這方面的知識也是高中化學各種檢測的易考點，需要引起高中化學教師及學生們的重視。在指導運用技巧的同時，強化學生的分類意識和對比思維，引導高中生會有規律地去發散思維，勇于方法創新，指導多族元素知識點間的理解和運用技巧，打造方式活躍、效果非凡的化學課堂?；瘜W教師應從不同學生的求知需求以及教材特質出發，設計層次化的教學內容，增強學生的課堂應變力和參與程度，讓學生對化學學習有章可循、有法可用。

1.2 分析運算切入點，掌握化學變化。在化學教學時，高中化學教師應善于根據化學變化的類別及涉及到的運算切入點進行分析，指導高中生的化學技巧，形成穩定高效的運算習慣，最終實現化學變化信息與計算結果的雙豐收。比如，在講高中化學有關濃度變化和化學平衡等計算題時，教師只需幫助學生找題眼，也就是找出解決問題的切入點，說透了就是那幾個關鍵詞，入增加/減少28%，有8g氣體冒出等詞，這些關鍵詞就是運算化學的鑰匙，也是尋找變化中的化學規律題捷徑。當學生會找切入點后，能總結出高中化學各類型題的基本解題策略，他們就能夠準確的解題，提高化學成績。

1.3 學生實驗家庭化，自制實驗用品?；瘜W知識與工礦企業及生活有著千絲萬縷的關系，我們指導好學生將實驗室家庭化，在家里完成一些化學實驗，實現化學學習的有效延伸。比如，講化學課《水資源的合理利用》時，化學教師讓高中生在家中進行水質檢測的實驗，測一測家中飲用水的水質。高中生完全有能力自制實驗用品，自己設計相關操作步驟，有的學生買來檢測的試紙，有的學生接完水后放在太陽下觀察，還有的學生將水燒開后聞氣味，通過實驗可以讓學生初步了解我們周邊水資源的參數現狀，強化了高中生的節水、護水意識。

2.優化教學技巧，提升整體效果

2.1 技術手段模擬實驗，清晰認識毒害物。我們知道有的化學實驗存在著一定的危險性，有些化學實驗需要較復雜難以準備齊全的設備。這些情況都不適宜在實驗室進行，所以高中化學教師可以利用技術手段進行化學實驗的模擬展示，使化學內容通過技術呈現，現象特別形象、高效，讓高中生可以清晰的認識到毒害物。比如，過硫酸銨，三氯乙酸等物品都是具有腐蝕性的，一旦學生操作不當很容易受傷，化學教師可以利用微課的方式或者動畫的形式給學生展示演示實驗，一方面理解這些毒害物的性質，另一方面感受科技與化學的融合。再比如，講化學課《太陽能、生物質能和氫能的利用》時，在實驗室無法完成，教師可以通過技術給學生模擬展示，輔助學生認識多形式的能源。

2.2 遠程平臺拓展實驗，豐富實驗信息量。在新時期，遠程平臺在化學課程中越來越受到青睞，可以豐富實驗的信息量，還能夠調動高中學生愿學實驗課程的興致，形成高效的實驗課堂。比如，講化學課《粗鹽提純》時，為了拓展高中生的實驗視野，化學教師通過遠程平臺給學生播放一些新穎的粗鹽提純視頻，高中生在觀看過程中受益匪淺，掌握了更多的粗鹽提純技術技巧，紛紛表示要快速進行實驗。

2.3 發揮尖端科技手段，提高實驗精準度。很多化學知識都是通過做實驗獲得的，化學教師需要利用尖端科技手段，提高化學實驗的精準度，讓化學科學更數字化和本真化，從而提高學生的化學水平。比如，講蘇教版高中化學《葡萄糖的結構和性質》，帶領高中生做葡萄糖性質的實驗，讓高中生知道葡萄糖這個復合物的構成單元?；瘜W教師可以通過先進的測定葡萄糖的儀器去檢測葡萄糖的成分和含量，讓高中生準確了解葡萄糖各個數值，對葡萄糖有更深刻的了解，還可以向學生延伸我們每天都吃的食物中的添加劑的常識，讓學生學到可用、會用的化學。

3.結語

總之，高中化學教學必須遵循新課改的精神，把握高中生的認知特點和邏輯思維，多種教學方法及手段并用，創設高效學習化學的氛圍，達到學好化學用好化學的目標。化學教師應該尊重科學的態度，重視實驗，教法靈活，注重研討，幫助高中學生形成穩定科學的化學學習觀和應用觀，使化學教學精益求精。

參考文獻：

[1]王雨陽.如何提高高中化學的教學效率[J].考試周刊，2016（16）.

[2]侯立忠.創新課堂教學方法 切實提升高中化學教學質量[J].新課程，2014（6）.