語言的邏輯：屬于孩子的奢侈品

【摘要】語言表達缺乏邏輯是學生寫作中的常見現象，但是邏輯是可以訓練的。在作文教學過程中，通過教師有意識的指導，可以教會學生寫作的語言邏輯，使思維更清晰流暢，表達更準確有理，使論證說理由淺入深，最終使語言的邏輯不再是孩子的奢侈品。

【關鍵詞】語言;邏輯;學生

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

邏輯是什么？是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。可以說邏輯是智慧的開端，而語言是邏輯最直接的體現。在寫作中，有邏輯能力的同學寫作思路嚴謹，論證過程合理，語言表達清楚，能有針對性地反映出本意，使讀者不用費心猜測。而缺乏邏輯能力的同學，思路混亂，作文讓人不知所云。

接下來以2019年南京一模作文為例，分析學生作文中語言表達的邏輯問題。

題目：有人說，人的視野小了，容易滿足，幸福感就隨之增強;也有人說，人的視野小了，格局就會小，人生之路越走越窄，幸福感就會隨之下降。

這是一則帶有思辨色彩的材料，大部分學生能抓住材料中的兩個關鍵詞，即“視野”和“幸福感”，進行二者關系的分析。思辨式作文更能暴露出學生在語言表達上的邏輯問題，如“偷換概念”“自相矛盾”“以偏概全”“因果倒置”“推理錯誤”等等，接下來看一些學生的作文片段。

【例一】網上流行一句話，先賺他一個億！這是王健林在接受采訪時所說。他的小目標，也就是小視野，是先賺一個億，然后在這個小視野的基礎上一步一步努力。作為學生的我，也應該立足當下，腳踏實地，制定一個小目標也就是小視野，一點一點去完成自己的小目標，這樣幸福感就會隨之增長。

這個片段出現了偷換概念的錯誤。作者的本意是給視野下個定義，但在闡述定義時卻將“視野”偷換為“目標”，接下來的分析其實說的是目標的作用，而不是小視野的作用。

【例二】人們總是想“魚和熊掌兼得”，但是自古以來，魚和熊掌不可兼得，眼界與視野的同時追求會帶來貪心，欲望使自己很難得到滿足。就好比小孩，你一直給他糖，后來不給了，他就會嚎啕大哭，但如果你一直不給他糖，突然給了一顆，他就會很滿足，很幸福。成人也是如此，視野小，滿足感才會增強。

這個片段出現了文不對題和類比不當的錯誤。文章應該分析視野與幸福感之間的關系，而不是分析“眼界和視野同時追求”導致的問題，作者在寫作中一開始的思維邏輯就有偏差，造成文不對題。之后用“給不給糖”來類比論證視野大和視野小，也并不合適。

【例三】人的視野小了，便只有私欲，就如同那陰溝里的蟲子，看不見陽光。如今，當出現交通事故或意外狀況時，人們不約而同拿起了手機，拍照，上傳，轉發，卻少有人撥打急救電話，他們只顧自己的利益，獲取那一點點可憐的幸福感，卻并不知道，他們狹小的視野正為他們自己編織一張網，使他們無法動彈。

這個片段出現了例證不當的錯誤。片段中列舉的問題可以說明當前某些人缺乏善心、嘩眾取寵、虛榮等問題，卻不能說明這些人視野小，也不能說明他們在追求幸福，這個例子無法證明觀點。

【例四】林清玄說過：不思八九，常想一二。這句話是說，人生不如意十之八九，若是常想那一二的如意，生活會幸福許多。如果我們把視野放大，看到的是生活的不如意，難免心中沮喪，幸福感降低;可若我們把視野放小，聚焦在那一二如意事上，就會覺得生活其實很美好，幸福感自然就提高了。

這個片段出現了以偏概全的錯誤。林清玄的話告訴人們以積極樂觀的態度面對人生苦難。而作者卻誤讀為只看生活美好的一面，刻意逃避生活中的苦難。這樣哪里是把視野放小，獲得的又哪里是幸福？

那么怎樣的語言表達是符合邏輯的呢？我們再來看幾個片段。

【例五】萬物之大，居身一隅，便是幸福。茫茫人海，有一知己，便是幸福。所謂“志同道合”，世界上不可能有兩片相同的葉子，也不會有相同的人，于千萬年之中，于萬千人中遇見一二知音，是多么幸運的事。我的視野所見之人，恰是與我志同道合之人，這便是幸福。

這個片段首先分析了幸福的含義，接著分析即使視野狹窄，只要身邊有知己，便能產生幸福感。對于視野與幸福感之間的條件關系，分析合理。

【例六】有些人可能一輩子無法揮斥方遒，但即使是眼前的花花草草，枝枝葉葉，我們也可以透過其表面去觸及花中世界，葉里乾坤，這就是思維的深度。擁有了思維深度的人，即便是瑣碎小事，一隅殘景，也可以管中窺豹，去享受蘊藉其中的無限幸福。

這個片段分析了幸福產生的原因，視野小能帶來思維深度，再由思維深度說到享受幸福，雖然分析不充分，但能看出思考的脈絡軌跡。

【例七】視野是我們目所能及、心能所悟的境界與界限。它包含了我們對世界的理解，對周遭事物的把握。因此，視野即是我們所想、所念和所欲的范圍。在與個人能力相符的視野內生活，目標可接觸、可暢想，滿足感油然而生。那份掌控的能力，小成功的喜悅，正是幸福感的來源。

這個片段從視野的含義出發，接著分析了視野觸發幸福感的原因，作者有意識用了“因此”“于是”等詞語推動思維發展。

【例八】視野放小，看似閉塞，實則不然。小一些的視野，讓你可以把足夠的心思放在事物上，認真去體味自己擁有的小世界，同時又可對未知的一切產生遐想，帶來了類似童話的浪漫，對未知的想象與關懷。世界偌大，怎能有人一角不漏地把它領略個遍？與其匆忙地去擴大視野，不如在已有的視野里細細品味。

這個片段的重點放在了對視野價值的分析上，通過分析視野小的作用，說明視野小與幸福感的關系。

由以上幾個片段我們可以發現，邏輯清晰的作文片段或是從原因入手，寫視野雖小，卻可知可感，由此帶來了幸福;或是從幸福的條件入手，寫擁有思維深度的人，即使視野小，也可挖掘出幸福;又或是從視野的內涵入手，寫視野小，卻使幸福可觸可感，還能從視野小的優勢入手，寫視野小的價值在于細細品味世界。總之在表述時，能緊扣視野與幸福的關系，運用因果關系、條件關系，以及假設關系等，由具體到抽象，較為清楚地表達自己的觀點態度。

語言表達缺乏邏輯是學生寫作中的常見現象，但是邏輯是可以訓練的，語言邏輯更是如此，通過反復修改，可以提高我們邏輯的嚴密程度，正如美國邏輯學家麥克倫尼在《簡單的邏輯學》中所說：“最有效的論證，其結論是直言命題，清楚明確地告訴我們事物的真相是什么。”學生想提高寫作能力，追求深度學習，在這之前，先要學會清楚地說話，寫文章目的不是為了使自己明白自己在說什么，而應該讓別人明白自己的思想。如果表達不清楚，不合乎邏輯，還談什么深入學習、合作學習呢？

在作文教學過程中，通過教師的有意識指導，可以教會學生寫作的語言邏輯，使思維更清晰流暢，表達更準確有理，使論證說理由淺入深，最終使語言的邏輯不再是孩子的奢侈品。

作者簡介：熊放放，女，1980年生，江蘇南京人，本科，高級職稱，研究方向為語文教育教學。