論高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法

饒琴

摘要：在高中上英語課的時候，面臨著很多學生讀英語文章的能力不高而且老師的教學效率差的問題，新課標對于教育方面的改變越發(fā)明顯，高中的英語課堂也得到了明顯較好的變化，為了可以提高高中生閱讀英語短文的能力，就一定要讓原有的教育教學模式發(fā)生少許的改變，對于學生在上英語課的時候所出現(xiàn)的各種問題進行查找并解決，從而促進高中生英語成績的上升，讓老師講的更輕松。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0106-01

在以前上英語課的時候，老師一般是一節(jié)課的中心，他們會把英語書上的死知識強行灌輸?shù)綄W生的頭腦之中讓他們進行死記硬背的學習。然而坐在座位上的學生們卻一直在傻呆呆的看著黑板、老師或者課本，并沒有把老師所講的知識掌握。所以實際情況就是，這種死記硬背的呆板講課不僅會讓學生更加討厭學習，一段時間以后甚至會討厭英語。上英語課時會使自己的心情變得很不好。這樣看來，老師要改變一下讀英語短文的教學方法，找到一些細小的問題并對這些小問題進行解決，讓英語課慢慢的變得更加有趣，對學生進行鼓勵，讓學生重新喜歡上英語課。

1.影響高中生英語閱讀能力的因素

1.1 詞匯量不足且語法知識匱乏。

可以確定的是，背更多的單詞，這樣的做法可以讓學生讀短文的能力有所提高。但是很多時候?qū)W生最討厭的事情就是背單詞，這些學生經(jīng)常為了讓自己考高分或者不被老師懲罰而強行的記住單詞，但是這樣背的單詞卻更加的容易忘記，同時，還有一些學生總是不開動腦子去閱讀英語文章，這樣做反而使自己的閱讀英語短文的能力越來越差。

1.2 缺少科學有效的閱讀技巧。

在上英語課的時候，教師可以使用一些小方法去提高學生閱讀英語文章的能力，掌握文章的中心思想。但是很多老師由于受以前教育方法的影響，不知道如何傳授學生一些可以更好閱讀英語短文的方法。這樣一來，一些學生如果遇到自己不認識的單詞就去查字典，忘記的上個單詞和下個單詞有什么關系，在沒有確定句子是問題還是陳述的時候逐詞進行翻譯，這樣一來學生就會降低自己的理解能力。

1.3 缺少對背景知識與寫作特征的掌握。

各個國家之間的文化差異為學生讀英語短文帶來了很大的困難，讓他們很難明白英語短文的內(nèi)容，高中學生讀不懂英語文章主要我認為并非缺乏英語語言知識和技能，而是缺乏對中外文化差異的比較，鑒別和理解，想當然地用本民族的文化和知識代替了西方文化知識，因此無法對文章做出正確地推理，判斷和預測，從而影響了他們對文章的正確理解和作者寫作意圖的把握。

2.提高學生閱讀能力的方法

2.1 注重高中英語高校課堂中的閱讀導入形式。

高中上英語課的時候總會有一些寫的很長的英語短文，老師要想辦法去提升學生的英語學習興趣，讓他們喜歡上讀英語文章，這種時候，教師在上課之前就要讓同學進行預習，選擇一些很有趣的文章，讓學生可以注意到這些文章，讓他們喜歡上學習英語。例如，在教授一些英語句子的時候老師可以給同學們看一下跟該句子有關的東西或者講一些跟該句子有關的故事。老師還可以讓同學自己講一下自己的故事。同時，還可以提出來一些關于這個故事的問題等，通過此種方法讓學生對英語感興趣，讓他們喜歡在課堂上聽老師講課，更喜歡學習英語。

2.2 激發(fā)出學生對英語閱讀課程的學習興趣。

愛好可以讓學習變得更簡單，老師要知道每個學生有不同的喜好，利用這個東西讓學生更好的學習。可以變換一下上英語課的方法，讓學生們更加的喜歡上英語。在以后上英語課的時候，老師可以運用除了寫英語字母之外的其他方法進行教學，使得英語課堂變得更加有趣。比如，在上某節(jié)英語課的時候，在學生們大致的讀完一篇英語文章的時候。老師可對學生提出一些關于文章的問題，但是這些問題可能對學生們來說很無趣，那么老師就需要使用另外一種方式來提出關于這篇文章的問題。比如可以播放一個關于這篇文章內(nèi)容的小視頻，并在學生觀看之后提出疑問，讓學生們在視頻或者文章之中去找答案。同時，老師還可以補充一些其它關于這篇課文的有趣事情，讓學生對這篇文章加深記憶。

2.3 分析考試重點，讓學生有的放矢。

老師如果想讓學生在上英語課的時候?qū)W的更多，那么就要教給學生們一些更好的閱讀方法，在相同的時間之內(nèi)可以讀懂很多的英語短文，這樣的話，英語老師從做題方面進行變化。在學生做英語閱讀題的時候可以更快的尋找到正確的答案。現(xiàn)在的高中階段，英語閱讀題的主要考點集中在于理解文章主旨，了解作者觀點態(tài)度，以及根據(jù)上下文猜測詞義。

最開始，第一道題可能是閱讀了文章以后可能會有這種問題，What does this article say？這個問題主要是問學生這個文章講的是什么內(nèi)容，老師就要讓學生快速瀏覽英語短文，并著重閱讀文章的開頭和結尾，當“What can we infer from this article？”這種問題出現(xiàn)以后，老師需要讓學生再多讀幾次文章，帶領學生分析作者寫作意圖。如果反復加強這種訓練，學生會掌握一定的做題方法，在訓練更長的時間以后，學生就可以大致的掌握閱讀英語短文的方法，就會讀懂英語短文，由此就會減少對英語的反感。

2.4 結合語境，提高學生的閱讀分析能力。

在初中的時候老師已經(jīng)對學生進行了訓練，學生也學會了一些閱讀英語短文的方法，然而，語境與語篇相互依存，語篇存在于語境，語境又總與語篇相伴而生。通常情況下，對語境了解越多，對語篇的解讀就越安全。因此，在閱讀教學中，老師應注重帶領學生分析語境，著重為學生提供“可理解的輸入”，這樣，學生就能閱讀文字背后所表達的意義，理解作者的內(nèi)心和情感。

結束語

結合文章所講的內(nèi)容，教學有不同的方法，所以在上高中英語課的時候，老師要對學生的不同情況展開多種教授英語知識的方法，在高中英語高效課堂模式中提升學生的閱讀能力，進而增強教學效率。

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