培養孩子自主探究學習的能力

邊怡君

摘 要：自主探究，即幼兒根據生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論，培養創新實踐能力的一種教學模式。兒童學習最根本的途徑是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據幼兒的心理特點，放手讓幼兒在動手、動口、動腦的協調之中進行自主探求知識的活動，可發展幼兒的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓幼兒自主地探究性學習。

關鍵詞：自主; 探究

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-100-001

兒童學習最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓幼兒在動手、動口、動腦的協調之中進行自主探求知識的活動，可發展幼兒的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓幼兒自主地探究性學習。

一、讓幼兒盡可能去“想”

培養幼兒一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如進行科學活動《種子藏在哪里》時，采用多媒體情境，播放種子生長的視頻等，讓幼兒看后談體會，自己探究綠化是如何生長的，使幼兒的思維一下子超越了書本。

二、讓幼兒盡可能去“看”

“看”就是讓幼兒觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI出示圓明園的風光圖片，由幼兒盡情地觀察、欣賞，再根據自己觀察和發現，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如幼兒據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣幼兒在充分“看”的基礎上進行探求，并創造性地學到了知識。

三、讓幼兒盡可能地去“畫”

幼兒通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使幼兒在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服幼兒上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。

四、讓幼兒盡可能的去“說”

幼兒思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解幼兒是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給幼兒創設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給幼兒一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式;以幼兒“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉幼兒的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

1.預習自學

葉圣陶老先生說過，要從煙海般的讀物以及瞬息萬變的信息之中，迅速獲取和運用所需信息，繼承和發展前人科研成果，關鍵之一就是要“會學習”。而培養“會學習”的能力，正是教學的首要任務。從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”。因此，教師就應根據每個幼兒的具體情況因勢利導，幫助幼兒根據學案提供的思路、要求、方向去自我確定學習目標、重點、方法。然后根據學案的問題提示，一步一步的完成對將要學習內容的預習，并將難以理解或者不懂的問題標注出來。在處理學習各環節的過程中領悟學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率。這樣幼兒通過自己的獨立活動，主動質疑，大膽發現，智力個性和非智力個性受到了保護，得到了發展，幼兒成為學習的主人。正如霍姆林斯基所說：“讓幼兒通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”

2.自學置疑

本環節主要是培養幼兒提出問題的能力。美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓幼兒提出問題。”開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示學習目標。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，注意什么問題，并要求幼兒積極迅速提出問題。

3.合作討論

新課程強調教學是教與學的交往、互動，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與幼兒分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。幼兒在進行了充分的預習和自學后，提出了自己的問題，教師把幼兒提出的問題板書在黑板上，激勵啟發幼兒進行討論，合作探究，共同解決。采取的主要方式有“幼兒討論單個回答”、“幼兒討論集體回答”、“師生共同回答”等。通過上述方式提高幼兒的合作意識，培養幼兒團隊合作精神和競爭意識。

4.教師解析

經過充分的自學和討論，幼兒對本節內容、重難點及重難點的解決方法有了進一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節知識解決問題的能力，但對本節知識點的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯系及本節知識的進一步應用還不能達到本節的學習目標。這就需要教師對本節的重難點、本節知識點的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯系及本節知識的進一步應用用精練的語言進行進一步的闡述和強調，使幼兒對本節知識形成清晰的網絡，能熟練的應用本節知識解決有關問題。但是講解不可過多，僅僅針對幼兒提出的普遍性的、教師認為比較重要的、應用比較廣泛的問題進行講析和強調。

5.小結反思

下課前2分鐘由幼兒自行總結本節自己所學到的知識與方法，本節應注意的問題。新課標強調幼兒學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法、培養能力上。因此幼兒在教師引導下不僅要學會總結解決問題的方案，還要學會反思解決問題的過程，更要學會反思問題解決過程中所用的數學方法，從而培養自己的概括能力。

當然，一種成功的教學方法關鍵是看在你的課堂教學中是否真正能夠實現：人人學有價值的地理;人人都獲得必需的地理;不同的人在地理上得到不同的發展。教無定法，在以后的教學實踐中我將繼續不斷學習和探索更有效和有益的教學方法。