初探幼兒行為習慣的培養

張寧

摘 要：幼兒期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。良好的行為習慣應從幼兒時期培養。幼兒期是模仿期，他們對一切未知的事物都有較強的求知欲，幼兒期也是養成良好習慣的最佳時期。因此，幼兒園要注重更新教育觀念，將行為習慣教育貫穿于平時的日常教學和生活中，通過榜樣作用、游戲化教學、表揚激勵、家園共育等方式，促使幼兒養成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒; 影響; 教育; 日常活動; 良好行為習慣

中圖分類號：G611? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-099-001

行為習慣對一個人影響深遠，習慣可能會影響一個人的終身。一個人生活、學習中擁有良好的行為習慣，會對其產生正面的、積極的影響，而這些良好的習慣培養和形成就要從幼兒時期抓起。我們對幼兒行為習慣的培養應該滲透到平常的一日活動中。作為幼兒教師，在引導幼兒獲得知識的同時，培養幼兒好的行為習慣是我們的又一重任。我們應將行為習慣教育貫穿于幼兒的日常生活和教學中，有目的地培養幼兒養成各種良好的行為習慣，從而達到促進幼兒身心健康和諧發展的目標。如何正確對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵時期養成良好的行為習慣呢？

一、教師以身作則，做幼兒表率

幼兒具有很強的模仿力，模仿是幼兒社會性學習的一種重要方式，幼兒的常規行為主要是通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，教師的形象及言談舉止時時都在影響著孩子，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象，做到言傳身教。如：每天我早早來到學校打掃衛生，整理桌椅，當地上有紙時我會趕緊撿起，上下樓梯時我總是靠右邊走……我們班幼兒每天在離開教室前都會檢查座位下有沒有垃圾，并有隨手撿垃圾的好習慣，走前知道把小椅子擺好。在禮貌教育中，教師要做好榜樣，每天幼兒入園時，我總是面帶微笑跟每個小朋友問好，需要幼兒幫助時，真誠地說一聲“請”，得到幫助后說一聲“謝謝”，這樣幼兒在平時的交往中自然而然地學會用禮貌用語。教育幼兒要有正確的坐姿，我不厭其煩地示范，讓幼兒在潛移默化中受到影響。久而久之，教師的一個動作、一個眼神，幼兒就會明白是什么意思。

二、強化訓練，多鼓勵表揚幼兒

教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”教師應從點滴小事抓起，多鼓勵，少批評，反復強調，尤其對于表現差的幼兒，發現閃光點及時表揚鼓勵，幫助他們樹立自信心，讓其遵守集體活動規則。我班其其小朋友自控力很差，上課隨意走動，看到小朋友的玩具伸手就搶，對他我感到束手無策。可有一次，我帶小朋友跳操時，發現他跳得特別專注，節奏感也很好，我在全班幼兒面前表揚了他，讓其他小朋友都向他學習，他開心地笑了，跳得更有勁了。以后，只要發現他有點滴進步，我都適時表揚他，他表現得越來越好。在組織戶外活動時，我發現小朋友們愛打鬧，排隊時推推擠擠，有的小朋友大聲嚷嚷，根本不聽老師口令，這時大聲斥責不起作用，于是，我輕輕地說一聲：我看哪個小朋友最聽話，哪隊排得最整齊，老師喜歡你，帶你們做游戲，緊接著表揚了幾個表現好的孩子，頓時，小朋友們安靜了下來，隊也站齊了，適時的表揚鼓勵起到了很好的效果。

三、通過故事、兒歌教育幼兒

幼兒愛聽故事，也喜歡模仿故事中的情節，教學中，我結合語言、社會等學科內容教育幼兒，通過故事讓幼兒明白什么是該做的，什么是不該做的，從而養成良好的行為習慣。比如培養幼兒誠實的品德，我利用一些生動有趣的故事，一方面通過故事讓幼兒認識到說謊的壞處，另一方面播放一些行為習慣方面的故事視頻，講述身邊說謊帶來危害的事件，讓幼兒做到知錯就改，不說謊話，誠信做人。兒歌由于朗朗上口，深受幼兒喜愛，教學中，我用通俗易懂的兒歌教幼兒一邊念兒歌一邊做動作，幼兒學得開心，相信也會做得很好。

四、形式多樣的游戲強化訓練

“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，游戲是幼兒園教育的基本活動方式，幼兒樂于游戲，并在游戲過程中容易進入角色，通過游戲，角色表演，幼兒能把其中的情節逐步融入到現實生活中，從而形成良好的行為習慣。如在“乘公共汽車”游戲中讓幼兒遵守先下后上，給老人、小孩讓座等規則。幼兒在游戲中了解了一些社會規則，無形中培養了幼兒的規則意識和遵守規則的控制能力。另外我們班還經常玩一些社會游戲，如：“郵局”、“帶寶寶”看病、“美發屋”、“時裝屋”等體會各種職業的社會角色，幼兒從中得到社會規范意識的最初啟蒙教育。

五、家園共育，促進幼兒行為習慣的形成

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。家長對幼兒良好行為的養成和問題行為的改善都起到至關重要的作用，家長和老師攜手共育，是幼兒習慣養成的關鍵。一方面，要求父母創造一個溫馨輕松的環境，以積極的情緒，良好的行為習慣去感染幼兒，使幼兒在不知不覺中受到影響。另一方面，家長和老師對幼兒常規的要求要一致。幼兒已養成的好的行為習慣，家長應創設環境反復訓練，鞏固良好習慣的形成。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發揮教育的作用，使每位幼兒都健康地成長。

幼兒行為習慣的養成是一項長期而艱巨的任務，對幼兒良好行為習慣的培養任重而道遠，我們應努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，讓幼兒從日常生活中的小事開始，周而復始，循序漸進地養成各種良好的行為習慣，這不僅能促進幼兒的全面發展，也為幼兒以后的人生發展做出了更好的準備。

參考文獻：

[1]龐麗娟.教師與兒童發展[M]北京師范大學出版社，2001，（7）：66-67

[2]教育部基礎教育司組織.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M]南京：江蘇教育出版社，2002