以繪本表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力的發(fā)展

姚愉珍

摘 要：目前在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園大都采用了繪本教學(xué)這種圖畫(huà)與文字相結(jié)合，以幼兒基本生活活動(dòng)為對(duì)照的教學(xué)方法，也取得了不錯(cuò)的效果，但有些幼兒園在學(xué)習(xí)繪本過(guò)程中，還是使用老套的灌輸法、講解法，完全忽視了對(duì)幼兒自身綜合能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果事倍功半。為改善這種現(xiàn)狀，幼兒教育過(guò)程應(yīng)采用以幼兒為主體，繪本故事為基礎(chǔ)，教師從旁輔助的教學(xué)理念，組織幼兒開(kāi)展繪本表演活動(dòng)，在表演過(guò)程中注重培養(yǎng)、鍛煉幼兒的各方面能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本表演; 幼兒; 藝術(shù)能力

中圖分類號(hào)：G613.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-084-001

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒喜歡在游戲活動(dòng)中再現(xiàn)和表演他們感興趣的人物、情節(jié)和活動(dòng)場(chǎng)面，表演時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與想象不斷求新與創(chuàng)造。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中采用繪本表演這一游戲形式，完全符合幼兒的天性與喜好。繪本表演活動(dòng)不但培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)新思維，還在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、形體表現(xiàn)、情感表達(dá)方面起到了極大的推動(dòng)作用。

一、繪本表演活動(dòng)可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本表演就是以繪本故事為原型，依照故事中的情節(jié)，由幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情去扮演故事中的角色而進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)。在繪本表演活動(dòng)中，最直接、最有效的就是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。繪本表演就是對(duì)繪本故事的情節(jié)再現(xiàn)，幼兒通過(guò)扮演角色與其他的伙伴在表演時(shí)進(jìn)行交流，不僅能培養(yǎng)自信心，還能在表演過(guò)程中通過(guò)與其他角色的互動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。以繪本故事《誰(shuí)咬了我的大餅》為例，表演開(kāi)始前，先請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察畫(huà)面，教師先進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如小鳥(niǎo)的嘴是什么形狀，它的牙印應(yīng)該是什么樣子的？以此類推，可以請(qǐng)小朋友回答看看，其他的動(dòng)物牙印應(yīng)該是什么樣子？……幼兒對(duì)故事內(nèi)容了解后，可以開(kāi)始角色表演了，教師為做示范，可以先扮演小豬的角色，其他的角色一一分配下去。

師：我是一只勤勞的小豬，最喜歡吃餅了，今天我做了一只很大很大的餅，太累了，就睡著了……

生：臉上戴著面具，悄悄走到餅的跟前，說(shuō)：“好香的餅啊，好想吃一口！”……

師：呼……睡醒了，好舒服啊，（走到餅跟前）咦，我的餅被誰(shuí)咬了一口！誰(shuí)？是誰(shuí)咬了我的餅？

生（小鳥(niǎo)）：（扇著翅膀飛過(guò)來(lái)了，看到小豬）小豬，你在這兒干什么呢？

師：（指著自己的大餅）是你咬了我的大餅嗎？

生（小鳥(niǎo)）：不是我，你看——（在大餅上咬了一口）

小豬又找到兔子、狐貍……故事的結(jié)局卻是小豬自己咬了大餅。

活潑有趣的游戲形式，可以很好的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在參加游戲過(guò)程中，可以任由幼兒自由發(fā)揮，將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠很好的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、繪本表演活動(dòng)可以培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力

當(dāng)前幼兒教育的基本方式就是通過(guò)游戲?qū)⒅R(shí)傳授給幼兒，繪本表演活動(dòng)本身就是幼兒極感興趣的一種游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒自己的理解，將所扮演的角色通過(guò)肢體動(dòng)作與表情表演出來(lái)，幼兒既可以在表演過(guò)程中受到美的熏陶，也極大的提升了自信心與成就感[2]。

（一）繪本表演活動(dòng)可以提高幼兒形體表現(xiàn)力

繪本表演過(guò)程中，幼兒由于要用動(dòng)作去表現(xiàn)角色的行為，所以在表演活動(dòng)中身體總是處于活動(dòng)的狀態(tài)，有助于幼兒的身體發(fā)育，對(duì)動(dòng)作的敏捷性與協(xié)調(diào)性都起到了很好的促進(jìn)作用。

（二）繪本表演活動(dòng)有助于提高幼兒情感認(rèn)知

通過(guò)繪本表演，幼兒可以在各種角色扮演中體驗(yàn)到不同的情感與表達(dá)方式，在游戲中，通過(guò)動(dòng)作與表情表達(dá)出來(lái)，能夠?qū)巧憩F(xiàn)力有很大的提高[3]。

以繪本故事《特別的客人》為例，教師需要先對(duì)幼兒講解故事的主人公是一只孤單、寂寞的老狼，它沒(méi)有朋友，自己住在一棟房子里，每天都自己吃飯，自己玩，自己睡覺(jué)，沒(méi)有人陪它說(shuō)話。讓幼兒先了解老狼平時(shí)是怎樣的生活狀態(tài)。突然有一天，老狼的家里來(lái)了一位特別的客人——小羊……先讓幼兒進(jìn)行想象，老狼和小羊各自是什么樣的動(dòng)作和表情，心里會(huì)有什么想法。表演活動(dòng)開(kāi)始后，由一組幼兒先進(jìn)行表演，將想象中的情景表演出來(lái)。在故事的表演過(guò)程中讓幼兒體會(huì)到各種表達(dá)友善與愛(ài)的方式，并能將這些愛(ài)的表達(dá)方式學(xué)會(huì)并應(yīng)用到生活中去。

三、繪本表演活動(dòng)可以培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新思維

在繪本表演過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)自己想象積極開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)新思路，將原本單薄的故事情節(jié)進(jìn)行拓展，使表演內(nèi)容更加豐富有趣。在表演活動(dòng)中，不可能完全具備故事中的所有場(chǎng)景物品，幼兒可以在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)想象力，將游戲中所缺乏的物品由現(xiàn)實(shí)存在的物品所代替，給幼兒以極大的空間與自由去發(fā)揮想象力，并可由此良性延伸，由幼兒自己去開(kāi)拓思維，增添游戲內(nèi)容，積極促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的思維拓展，增加表演的趣味性[4]。

以《逃家的小兔》繪本故事為例，教師首先要對(duì)所表演的故事人物做鋪墊，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)小兔子的印象，再慢慢引入故事，由幼兒講述自己所理解的“逃跑”的意思。隨后進(jìn)入故事表演階段，在幼兒對(duì)角色進(jìn)行表演時(shí)，不必拘泥于刻板的形式，可任由幼兒想象力自由發(fā)揮，不偏離主題即可。比如：小兔子變成了小鯉魚(yú)時(shí)，兔媽媽可以自由發(fā)揮，將自己想到的可以捕魚(yú)的方法與工具都準(zhǔn)備好，教師可以在一旁引導(dǎo)，“小鯉魚(yú)是小兔子變成的，那些方法會(huì)不會(huì)傷害到小兔子呢？……”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，兔媽媽會(huì)意識(shí)到應(yīng)該采用哪種辦法去把小鯉魚(yú)捉住，卻不會(huì)傷害到小鯉魚(yú)。表演過(guò)程中，可以由幼兒表演者充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造性，把小兔子逃跑的故事補(bǔ)充的更有趣、更生動(dòng)，也能夠從故事中體會(huì)到兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)護(hù)與不舍，并由此聯(lián)想到自己與媽媽之間的感情，從表演活動(dòng)中受到啟發(fā)與教育。

對(duì)游戲的熱愛(ài)是幼兒的天性，將游戲融入到日常的教育活動(dòng)中，更是對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。繪本表演活動(dòng)正是秉承這一原則，以表演游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，在表演過(guò)程中潛移默化，使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、形體表達(dá)與情感認(rèn)知都得到很大的提高，幼兒的想象力與創(chuàng)新思維也在表演過(guò)程中得到了極好的啟發(fā)與拓展。因此，繪本表演活動(dòng)不僅有益于幼兒的身心健康發(fā)展，還對(duì)幼兒的綜合藝術(shù)能力培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。